引言：

在新时代教育改革背景下，单一学科教学模式已难以满足核心素养培养的需求。如何打破学科边界，实现知识与能力的融合，成为课堂教学转型的关键命题。地理作为一门综合性强的学科，与语文的语言表达、数学的逻辑分析密切相关。将三者有机融合，不仅能拓宽学生的知识视野，更能提升综合思维与实践应用能力，为打造跨学科课堂创新性教学模式的课堂注入新活力。

一、融合的内在逻辑与现实基础

在当前新课程改革和核心素养导向下，传统学科之间“各自为政”的教学模式逐渐暴露出知识割裂、能力培养碎片化等问题。地理学科在高中阶段既涵盖对自然环境和人文现象的认知，又需要学生具备较强的图表分析、逻辑推理和语言表达能力。因此，将地理与语文、数学进行有机融合，既是学科本身发展逻辑的自然延伸，也是深化课程整合、提高课堂效能的现实需求。三门学科在目标层面具备高度一致性，即以提升学生综合素养为核心，强调知识理解、思维能力、表达能力和问题解决能力的协同发展。

（一）学科发展的内在需求

地理学科兼具自然与人文属性，要求学生具备空间认知、图表分析和语言阐释能力。然而传统教学中，地理与数学的逻辑关联（如统计图表、函数模型）、与语文的表达关联（如地理现象描述、观点论述）常被割裂，导致学生知识应用碎片化。三门学科在核心素养目标上高度一致——均强调知识理解、思维能力、表达能力与问题解决的协同发展，为融合提供逻辑基础。

（二）现实教学的痛点与机遇

调查显示：遵义市重点高中教师跨学科教学了解率仅29.4%（普通高中71.6%），但88.24%的教师认同其对学生综合素质的提升价值。学生层面，课题组教师对习水一中、习水五中、习水六中以及遵义市二十三中学学生进行调查问卷，对跨学科融合“不了解”占比39%，“不感兴趣”达60%，但70.50%认为其对其他学科有帮助。典型问题包括：学生无法用数学知识解决地球运动计算（如时区、太阳高度角），难以通过语文表达阐释古诗词中的地理现象（如“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”）。这些痛点凸显融合教学的必要性。

二、融合课堂的创新路径与实施策略

（一）以问题为导向的教学设计转型

课题组袁旭与余静老师通过跨学科案例教学破解实践难题：以古诗词（如“春风不度玉门关”对应地理的西北干旱气候）、先青平与冯开琥老师通过地理与数学的跨学科案例教学破解实践难题：地理计算（如区时换算、等值线分析）为切入点，构建真实情境任务。例如，在“区域环境治理方案制定”项目中，学生需综合调用地理数据（污染分布）、数学模型（流量计算）、语文表达（方案汇报），形成“知识迁移—能力协同”的完整链条。

（二）多样化方法激发参与感

采用项目式学习、小组合作与情景模拟等策略提升实践性：

1.主题探究：如“古诗词中的地理密码”，学生分组解析诗词背后的地形、气候原理，并用语文语言撰写分析报告；

2.计算任务：结合数学工具解决地理问题（如利用正午太阳高度公式计算楼间距），强化逻辑推理；

3.跨学科协作：地理、语文、数学教师联合设计案例，制定统一评价标准，确保目标一致性。

（三）资源整合与教师协同

通过调查发现，学生对跨学科学习的兴趣从初期的40%提升至后期的90%，认可其价值的比例达95%。这得益于课题组开发的融合型校本教材（如《地理·语文·数学案例集》）与校本课程资源，同时建立跨学科教研共同体，打破教师壁垒，形成教学合力。

三、融合课堂的核心素养实践价值

（一）促进知识迁移与多元思维

融合课堂推动学生在地理、语文、数学的多维度知识结构中形成关联。例如，通过语文文本解读地理现象（如《蜀道难》中的地形阻隔）、用数学模型分析地理数据（如人口密度与交通流量关系），学生突破“学科孤岛”限制，实现从单一视角到多元思维的转变。

（二）提升综合实践能力

以“喀斯特地貌的形成原因”项目为例，开展野外实践考察，学生需完成数据采集（地理）、模型构建（数学）、方案汇报（语文）的全流程任务，涵盖信息处理、逻辑推理、语言组织等能力。此类实践不仅强化学科应用，更培养沟通协作与问题解决能力，贴合真实社会需求。

（三）激发学习内驱力

跨学科任务的体验式设计（如喀斯特地貌形成原因的地理考察、用诗词描写喀斯特地貌探秘）让学生感受到知识的实际意义。调查显示，90%的学生认为融合课堂“更具探索性”，85%反馈“学习成就感显著提升”。这种主动探究模式推动学生从“被动接受”转向“主动建构”，为核心素养发展奠定心理基础。

结论

结语：

高中地理与语文数学的融合课堂，不仅重构了传统教学模式，更为核心素养的落实提供了全新路径。通过学科间的有机整合，打通知识壁垒，激发学生多元思维，提升了综合实践与创新能力。教学设计的系统创新与实施路径的多元探索，使课堂更贴近真实情境，促进学生主动学习与深度理解。未来应持续深化融合实践，构建更加科学、协同、高效的教学生态，实现育人质量的整体提升。

参考文献：

[1]田春一.高中地理跨学科融合课堂教学实证研究[D].海南师范大学,2022.（12）35-37.

[2]杨新梅.高中地理与语文学科融合教学的策略分析[D].上海师范大学.2024（10）12-14.

[3]时嘉桧.语文资源融入高中地理课堂的教学设计研究[D].上海师范大学,2021.（3）14-16.