前言：

随着信息技术的飞速发展，多媒体教学逐步应用于教育领域中，能够丰富课程教学内容，优化课程教学模式。新课标强调培养学生的综合素养与创新能力，对高中语文教学提出更高的要求。传统的语文教学方式难以满足新课标的教学要求，而多媒体技术的应用使得语文教学方式进行创新，将抽象的语文知识以直观的形式展现出来，提高学生的学习感知能力，从而推动高中语文教学发展^[1]。

一、多媒体在高中语文教学活动中的价值

（一）文本可视化重构

高中语文教材中包含大量经典的文学作品，其内容具有深刻的内涵，对学生有重要的教学影响。但是对于学生而言，因年龄以及人生阅历等因素，对于作品的理解存在一定难度。而多媒体技术可以文本的内容可视化，将文字转化为直观的图像或视频，便于学生进行理解。例如，在教学古诗词时，多媒体设备可以展示与诗词意境相符的画面，学生可以直观感受诗中所营造的意境，加深对诗词的理解和感悟。而且情节相对复杂的小说，教师也可以利用视频的方式，向学生展现关键的情节，帮助学生梳理故事脉络，把握人物形象^[2]。

（二）跨媒介叙事创新

新课标注重培养学生的综合表达能力，而多媒体可为高中语文教学提供跨媒介平台，引导学生利用多媒体技术，将文字作品转化为其他媒介形式进行叙事表达。例如，学生可以将一篇散文改编成微电影剧本，以短视频拍摄的方式对剧本进行演绎。在整个创作的过程中，学生需要深入理解文本内容，考虑不同媒介的叙事方式，借助多媒体设备，实现对文本的多角度解读，有助于提高学生的创新能力。

（三）沉浸式情境创设

语文学习需要学生融入特定的情境中，才能深入理解作品所传递的情感。多媒体技术能够创设沉浸式的教学情境，使学生仿佛置身于作品所描述的世界中。例如，在戏曲单元的教学中，教师可以播放经典的戏剧演出视频，增强学生对戏剧艺术的欣赏能力，从而理解文本所表达的情感。学生在沉浸式的学习体验中，可以感受多样化的教学内容，有助于激发学生学习探索的欲望。

二、多媒体在高中语文教学活动中的运用

（一）课前预习环节

在高中语文教学的课前预习环节，多媒体能够发挥其多元化的教学作用，帮助学生深入理解所学知识，主动探索其中蕴含的文化内涵，极大程度提升学生的预习效果。教师可借助多媒体收集并整合丰富多元的预习资料，做好课前教学准备。例如，在古诗词《琵琶行》教学前，教师可以搜集相关的历史纪录片，制作教学PPT，向学生展现唐朝的社会风貌以及文化氛围，并且对诗人白居易生平经历进行介绍，使学生能够直观了解适合的创作背景，从而深刻理解诗词中蕴含的思想情感。学生同样可以借助多媒体设备进行预习，对诗词中的语句进行辨析，如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”中，使比较抽象的音乐在文字的描写下变成视觉形象。学生可以自行搜集与《琵琶行》相关的资料，增强自身对诗歌的了解。教师和学生共同利用多媒体进行课前预习，能够保证学生的预习质量，进而提高课上教学效果。教师可以借助线上教学平台，为学生布置具有针对性的预习任务，以多媒体形式向学生展示预习要求，鼓励学生自主运用多媒体工具进行预习，便于学生进行有效的学习记录，加强学生对所学知识的学习探索，能够提升学生对所学知识的理解。而且在平台布置预习任务，教师可以在后台随时观察学生的完成情况，对后续课堂教学做好合理安排。

（二）课堂教学环节

在高中语文课堂教学环节，多媒体能够提升学生课程学习效果，推动高中语文课程教学发展。在课堂教学过程中，教师可以利用多媒体设备为学生创设良好的教学情境，便于引出后续的教学内容，加强学生对所学知识的理解，能够吸引学生的课程学习兴趣。例如，在《荷塘月色》的课程教学中，教师可以播放一段月色下荷塘的唯美视频，配以轻柔舒缓的音乐，那随风摇曳的荷叶、娇艳欲滴的荷花，瞬间将学生带入朱自清笔下静谧优美的意境中，使学生迫不及待地想阅读文本内容，探寻作者内心的情感世界。学生在进行课文学习的过程中，应该突破教学难点，运用多媒体教学内容，将抽象的知识形象化，从而加强学生对所学知识的探索，有效提升学生的感知能力。《荷塘月色》作为写景散文，其中有很多比喻、通感的修辞手法，教师对学生进行课程教学时，可以借助多媒体动画，引导学生进行语句的赏析。教师还可以利用多媒体技术拓展教学资源，引入相关的优秀作品，加强学生对散文作品的了解，从而拓宽学生的学习视野，使其在语文课堂学习丰富的知识，掌握更多的阅读技巧和写作技巧^[3]。

（三）课后拓展环节

在高中语文课后拓展环节，多媒体教学设备为学生提供多元化的教学内容，使学生能够全面了解所学知识。教师可借助多媒体设备，为学生布置个性化的拓展作业，满足不同学生的兴趣爱好，加强学生对所学知识的学习探索，从而提高学生的语文学习能力。例如，针对热爱写作的学生，鼓励可以鼓励学生利用图文编辑软件制作电子作文集，将优秀作文配上契合主题的图片，让文字在多媒体的渲染下更具感染力。而喜欢表演的学生，教师可以组织学生拍摄“微短剧”，学生以小组合作的方式，从剧本改编、角色分配到拍摄剪辑，全程运用多媒体工具，将课文内容生动呈现，在创作与表演中深化对文本的理解，还能提高学生的团队协作能力。

多媒体技术在高中语文课程教学中应用，能为学生提供优质的语文教学资源。教师可向学生推荐优质语文学习网站、在线课程平台，让学生有更多机会了解经典的文学知识，有助于提高学生的文本内涵，加强学生对所学知识的理解。例如，在，学生可在中小学智慧教育平台上观看高校名师的课程讲解，学生可按需选择，自主学习，拓宽知识边界。教师不仅可以在线上教学平台，安排课后任务，还可以利用多媒体平台组织线上交流分享活动。教师可在班级群或在线学习社区发起话题讨论，鼓励学生勇敢表达自己的想法。学生在互动交流的过程中，能够感受语文学习的乐趣，加强对知识的积累，从而提高语文素养。

结语：

总而言之，在新课标背景下，多媒体在高中语文教学活动中发挥着重要的价值。教师运用多媒体教学方式，对学生进行全面性的教学指导，不仅能丰富教学内容，创新教学方法，还能激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素养。然而，在运用多媒体技术的过程中，教师也要注意合理使用，避免过度依赖多媒体而忽视学生的主体地位。因此，教师需将传统教学方式与多媒体技术相结合，充分发挥多媒体在高中语文教学中的优势，实现语文教学的优质高效发展。

参考文献：

[1]王晓娣.基于信息技术的高中语文阅读教学模式创新应用研究[J].中华活页文选(教师版),2025,(02):43-45.

[2]连晓兰.现代信息技术与高中语文教学融合的应用反思[J].语文月刊,2025,(01):23-25.

[3]李艳杰.核心素养下多媒体在高中语文教学中的应用分析[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2024,(11):97-99.