引言：

2021年“双减”政策出台后，初中英语教学面临“减少作业总量、提高作业质量”的双重挑战。英语学科作为语言类学科，兼具工具性与人文性，传统“一刀切”式作业设计不仅难以满足不同能力学生的学习需求，还可能导致基础薄弱学生“畏难厌学”、能力较强学生“吃不饱”，与“双减”“促进学生全面发展、健康成长”的目标相悖。随着人工智能技术在教育领域的渗透，AI学习工具凭借个性化推荐、实时反馈、数据追踪等优势，为分层作业设计提供了新的解决方案。本文以初中英语学科为研究对象，通过现状调研、框架构建、策略实践，探究AI工具如何助力分层作业落地，既落实“双减”政策要求，又兼顾学生个体差异，最终实现英语作业的“减量、提质、增效”。

一、现状调研与问题剖析

（一）调查初中英语作业设计现状，总结传统模式不足

传统英语作业模式凸显三大突出问题：一是作业内容高度同质化，日常作业主要就是“抄单词、做练习册、写作文”，未根据学生的实际能力调整难度，造成作业的针对性欠缺，无法契合不同学生的学习要求；二是作业总量把握失准，尽管“双减”针对初中书面作业总时长给出了明确规定，但英语作业耗时往往超出了合理的范围，给部分学生增添了课业负担；三是作业反馈方面滞后且形式单一，教师得处理大量的作业批改，反馈所占用的时间周期长，而且反馈多以打“√”“×”为主，缺乏对学生产生错误原因的分析及个性化教导，不易辅助学生及时修正难题。作业评价仅在乎“完成度”和“正确率”，未顾及学生学习过程和能力的进步，进一步造成作业的育人价值下降。

（二）分析学生英语学习差异，明确分层作业需求

初中时期学生英语学习的差异已形成明显分层现象，综合考量学生英语知识掌握情形、课堂表现及学习习惯可知，差异主要显现于三个维度：其一为语言基础方面的差异，部分同学掌握了初中的核心词汇及语法，可开展简单的对话及写作，而基础比较差的学生连基础词汇都没完全学会，难以吃透教材里的内容；其次是学习能力方面的差异，学习能力好的学生可自主规划学习事宜，凭借阅读、听力拓宽知识层面，而能力比较弱的学生要靠教师引导，没办法独立攻克学习问题；三是学习兴趣呈现出差异，喜欢英语的学生愿意投身到口语交流、英语阅读等活动当中，而对英语提不起兴趣的学生只被动完成作业，学习积极性十分低落，此差异使得“统一化”作业不能满足不同学生的实际需求：基础不太好的学生因作业难度过高有挫败感，能力较强的学生因作业简单而没了学习的劲头，分层作业成为处理该矛盾的必然手段。

二、AI辅助初中英语分层作业的设计框架

（一）确立设计总目标：契合“双减”要求，提升作业质量

AI辅助初中英语分层作业设计的总目标需紧紧依照“双减”政策核心，同时兼顾对英语学科素养的培养，目标划分成三个层面：其一为“减量”层面，依靠AI工具精准契合作业内容，降低无效作业量，把英语学科作业时长调控到合理的范围，防止学生负担过重；二是聚焦“提质”的层面，通过AI开展对学生学习数据的分析，安排针对性作业，使各个层次的学生都可在“最近发展区”完成作业，提升作业的有效意义；其三是“增强成效”层面，依靠AI开展实时反馈及个性化指导，协助学生及时矫正错误，造就自主学习的能力，最终实现英语学科核心素养的分层增强。

（二）划分学生分层标准：依据成绩、能力、兴趣，确定三层级

顾及学生英语学习的实际情况，采用AI工具的数据跟踪机能，研究团队设定了按照“成绩+能力+兴趣”的三维分层依据，把学生划分为基础、提升、拓展这三个层级，基础薄弱的学生群体：英语基础极为薄弱，核心词汇与语法的掌握有欠缺，不能独立把教材课后练习做完，学习兴趣欠佳，要把“夯实基础”当作主要目标；处于提升阶段的学生：掌握了大部分核心要点，能顺利完成教材作业，只是在口语表达、写作逻辑等方面存在短板，学习兴趣属于中等范畴，应以达成“拓展能力”为目标；高阶拓展层面学生：语言基础十分扎实，可独立去进行课外阅读与听力训练，学习热情浓厚，需把“深化个人素养”当作目标。

三、AI辅助初中英语分层作业的实践策略

（一）基础层：AI助力夯实基础，降低学习门槛

针对基础层学生“基础薄弱、害怕挑战”的情形，依靠AI工具去设计“低难度、重基础、强反馈”的作业，协助学生筑牢学习信心，具体实施的策略有：借助AI实现个性化基础巩固，依靠AI工具带有的“词汇闯关”“语法微课”功能，给基础层学生推送契合的学习内容；二是AI开展实时纠错及引导工作，当学生处于完成作业的阶段，AI工具可以实时辨认出错误，倘若学生拼写单词出现差错，AI会马上提示出正确的拼写，而且给出记忆诀窍，扶持学生马上纠错；三是采用AI营造趣味化作业形式，将枯燥的基础训练换成“英语单词小游戏”“听力闯关”等有趣样式，就如借助AI口语工具实施“单词跟读”，AI会按照发音的精确程度打分，激发学生的学习劲头。

（二）提升层：AI辅助拓展能力，突破学习难点

提升层学生具备一定量的英语基础，但在“语言运用能力”上存在弱项，应借助AI工具去设计“中等难度、重运用、破难点”的作业，具体实践所采用的策略如下：一是借助AI实现针对性难点突破，借助AI工具对学生的作业数据进行分析，识别学习难点，某学生在特定语法知识点运用方面频繁有差错，AI会自动推送此知识点的专项练习，并且附上记忆口诀与典型例题的分析，助力学生攻克学习难关；二是借助AI实现情景化语言运用，依靠AI的“虚拟情景对话”功能，为学生营造购物、旅游、校园交流等真实场景，让学生借助AI开展口语对话练习，AI会实时评判学生发音以及语法的准确性，进而给出优化的相关建议，提高口语表达水平；三是采用AI进行分层写作指导，在写作作业的完成阶段，AI会参照提升层学生的水平，给予“写作框架”与“词汇推荐”，就像写相关主题作文的时候，AI会呈现清晰的写作结构框架，进而推荐合适匹配的词汇表达，扶持学生梳理写作思路，同时对学生作文做语法上的纠错与逻辑方面的分析，增强写作实际质量。

（三）拓展层：AI驱动深化素养，提升综合能力

拓展层学生基础坚实、兴趣盎然，需凭借AI工具设计“高难度、重探究、促素养”的作业，进一步强化综合实力，具体策略具体为：一是采用AI个性化拓展阅读模式，AI工具结合学生的兴趣及阅读水平，推荐英文原著片段、英语新闻、学术短文这类拓展资料，另外附带“生词注释”“背景介绍”功能，同时设计出“阅读思维导图”“观点提炼”等作业，造就学生的批判性思维能力；二是借助AI进行的跨文化探究任务，AI推送来自不同国家的文化主题内容，让学生借助AI搜集相关信息，把“文化对比报告”完成，且在AI口语平台做“跨文化交流”模拟尝试，增进文化觉察；三是实施AI项目式学习任务，贴合英语学科的特性，推出“英语校园广播策划”“英文海报制作”等项目，AI工具支持学生把任务拆分一下，而且实时追踪项目的进度，给予资源辅佐，增强学生的团队协作本领与创新能力。

结束语：

本研究通过调研传统英语作业的问题、构建AI辅助分层作业框架、实践分层策略，证实了AI学习工具在“双减”背景下初中英语分层作业设计中的价值。借助AI工具，英语作业实现了从“同质化”到“个性化”、从“重数量”到“重质量”、从“滞后反馈”到“实时指导”的转变，既落实了“双减”“减负提质”的要求，又满足了不同层次学生的学习需求，有效提升了英语教学效果。但研究仍存在不足，如部分AI工具的口语识别精度有待提升，对不同学习环境下学生的适用性需进一步探索。

参考文献：

[1]唐旭,张远伟,张国强.基于智慧作业生态圈的作业AI自动批改探索与实践[J].中国电化教育,2023(4):115-121.

[2]朱玮娜."互联网+"背景下课堂作业新研究[J].安徽教育科研,2025(1):65-67.

[3]黄招雄.基于AI作业平台的"双主体—双线循环"模式的构建与实践[J].教育信息技术,2024(11):24-27.