一、引言

在职业教育改革不断深化的背景下，安徽省中职新高考政策的推行对中职教育产生了深远影响。新高考旨在构建更加完善的职业教育人才选拔体系，为中职学生提供更广阔的升学通道，其在考试内容、形式及录取标准等方面都进行了调整。英语作为中职新高考中的重要科目，其教学质量直接关系到学生的升学成绩和未来发展。如何在新高考形势下，优化中职英语教学，提升学生英语水平，成为中职教育工作者亟待解决的问题。深入研究并解决这一问题，不仅有助于学生在新高考中脱颖而出，更能为他们后续的高等职业教育学习和职业发展奠定坚实基础。

二、安徽省中职新高考对英语教学的影响

2.1 考试内容与形式变化对教学方向的指引

安徽省中职新高考英语考试在内容和形式上的变革，为英语教学指明了新方向。在内容方面，更加注重对学生英语综合运用能力的考查，涵盖了听、说、读、写各个维度，不再局限于传统的语法和词汇知识。例如，听力部分可能增加真实场景对话的比例，要求学生能够快速理解并提取关键信息；阅读理解的选材更加广泛，涉及职业场景、科普知识、文化交流等多领域，以检验学生在不同语境下的阅读能力。

从考试形式来看，可能引入机考等现代化手段，增加口语面试环节，这就促使教学中要加强学生的人机交互练习和口语表达训练。教师在教学过程中，需要根据这些变化，调整教学重点，增加相应的教学内容和练习，引导学生从单纯的知识记忆向实际运用能力转变，培养学生在多样化情境中运用英语进行交流和解决问题的能力，使教学方向与新高考的要求高度契合。

2.2 升学要求提升带来的挑战

随着中职新高考升学要求的逐步提高，英语成绩在升学竞争中的重要性日益凸显。高校对中职毕业生的英语单科成绩或总成绩的分数线设定不断提高，使得学生需要在英语学习上投入更多精力并取得更好成绩。这对中职英语教学带来了诸多挑战。一方面，中职学生本身英语基础相对薄弱，在初中阶段可能就未打下坚实的基础，面对新高考提升的要求，学习难度加大，容易产生畏难情绪。

另一方面，教学任务加重，教师需要在有限的教学时间内，不仅要巩固学生的基础知识，如词汇积累、语法理解，还要提升学生的综合技能，以满足新高考的复杂考查要求。同时，教师还需关注学生的心理状态，帮助他们克服因升学压力带来的焦虑，确保学生在提升英语成绩的同时，保持良好的学习心态和学习动力，这对教师的教学能力和教学策略提出了更高要求。

三、当前安徽省中职英语教学现状及问题分析

3.1 教学目标与新高考脱节

当前，部分中职学校英语教学目标未能紧密围绕新高考要求设定。教学目标仍侧重于基础知识传授，以让学生掌握一定量的词汇和基本语法为主要目的，忽视了新高考对学生英语综合运用能力和职业素养的考查。在新高考形势下，学生需要具备在实际情境中运用英语进行交流、阅读专业文献、撰写应用文书等能力，但现有的教学目标并未充分体现这些要求。这导致教学内容与新高考的考试内容和能力要求存在偏差，学生在学习过程中未能针对性地培养新高考所需能力，在考试中难以取得理想成绩，无法满足升学需求，也不利于学生未来在职业领域中运用英语解决实际问题。

3.2 教学方法不适应新高考要求

传统的中职英语教学方法多以教师讲授为主，课堂互动性差，学生参与度低。教师在课堂上主要进行语法讲解、词汇背诵等内容的传授，学生被动接受知识，缺乏主动思考和实践应用的机会。例如，在阅读教学中，教师可能只是逐句分析文章，讲解生词和语法，而不是引导学生自主阅读、理解和分析文章。在新高考注重综合能力考查的背景下，这种教学方法无法有效提升学生的听、说、读、写实际技能。学生在面对新高考中多样化的题型和复杂的情境时，往往表现出能力不足。例如，口语面试环节中，学生因缺乏口语训练机会而表现紧张、表达不畅；写作部分，由于平时缺乏实际写作练习，学生难以写出结构清晰、内容充实的文章。

3.3 教学资源匮乏难以满足新高考需求

中职学校英语教学资源难以满足新高考形势下的教学需求。一方面，教材内容陈旧，更新速度慢，与新高考的考点和职业教育的发展趋势脱节。教材中的文章题材和语言素材缺乏时代性和实用性，无法激发学生的学习兴趣，也不能为学生提供适应新高考的知识和技能训练。另一方面，教学辅助资源不足，如多媒体教学设备老化、教学软件更新不及时、缺乏丰富的在线学习资源等。在新高考强调培养学生综合能力的情况下，这些资源匮乏限制了教师采用多样化的教学手段，无法为学生创造真实的语言学习环境，如开展情景式教学、模拟职业场景对话等，导致学生在学习过程中缺乏足够的练习和实践机会，难以有效提升英语水平以应对新高考挑战。

3.4 师资队伍对新高考应对能力不足

部分中职英语教师对新高考政策和要求的理解不够深入，缺乏应对新高考教学的专业能力和策略。一些教师仍然沿用传统的教学理念和方法，未能根据新高考的变化及时调整教学思路。例如，对新高考中新增的题型和能力考查点，教师自身缺乏深入研究，无法在教学中给予学生有效的指导。同时，教师参加新高考相关培训和学习交流的机会较少，对新的教学理念、教学方法和教学技术掌握不足，难以将其应用于实际教学中。在教学过程中，教师也难以根据学生的实际情况和新高考要求，制定个性化的教学计划和辅导方案，影响了教学质量和学生的学习效果，无法助力学生在新高考中取得优异成绩。

四、安徽省中职新高考形势下英语教学策略

4.1 明确契合新高考的教学目标

深入研究安徽省中职新高考英语考试大纲，精准把握考试对学生知识和能力的要求。将教学目标细化为知识目标、能力目标和素养目标。知识目标方面，确保学生掌握新高考所要求的词汇量，深入理解语法知识，并能熟练运用常见的英语句型。能力目标上，着重培养学生的听力理解能力，使其能在不同语速和语境下准确获取信息；提升口语表达能力，能够流畅进行日常交流和职业场景对话；增强阅读理解能力，能够快速阅读并理解各类英语文本；提高写作能力，包括撰写规范的应用文体和表达清晰的短文。素养目标则致力于培养学生的跨文化交际意识和自主学习能力，以适应未来职业发展和继续深造的需求。

根据不同专业学生的特点和职业发展方向，对教学目标进行差异化设定。对于旅游专业学生，在英语教学中强化旅游英语词汇、景点介绍、导游服务场景对话等方面的教学，使其能够用英语为外国游客提供专业服务。通过这种差异化教学目标设定，提高英语教学的针对性，更好地满足新高考对不同专业学生英语能力的考查要求，同时也提升学生在未来职业领域运用英语的实际能力。

4.2 采用多样化教学方法提升学生综合能力

采用任务驱动教学法，教师根据新高考英语考试题型和实际生活、职业场景，设计多样化的学习任务。在听力教学中，教师可以创设 “职场会议听力理解” 任务，让学生听一段会议录音，然后完成会议要点总结、问题回答等任务，在完成任务过程中提升听力技巧。在阅读教学中，布置 “专业文献阅读与分析” 任务，要求学生阅读与专业相关的英语文献，提取关键信息、分析文章结构，并完成相关的阅读测试题，培养学生的阅读理解和信息处理能力。通过任务驱动，激发学生的学习主动性，让学生在解决实际问题中提高英语综合运用能力，适应新高考对学生能力的考查。

利用多媒体资源，如图片、音频、视频等，创设真实的英语语言学习情境。在口语教学中，播放职场面试、商务谈判等视频片段，让学生观看后进行模仿练习和角色扮演，模拟真实场景进行对话交流。在写作教学中，展示不同类型应用文体的实际案例，如求职信、商务邮件等，让学生在具体情境中理解写作要求和规范，然后进行写作练习。通过情景教学法，使学生身临其境感受英语的实际应用，增强学习兴趣，提高口语表达和写作等实际运用能力，以应对新高考中注重情境考查的趋势。

借助在线学习平台，如超星学习通、蓝墨云班课等，开展线上线下混合式教学。线上部分，教师上传英语教学视频、学习资料、练习题等，让学生自主学习和预习。学生可以通过在线平台进行单词背诵打卡、语法知识学习、完成线上作业等，教师可实时监控学生的学习进度和情况。线下课堂则侧重于组织学生进行小组讨论、口语交流、写作指导等互动活动，对线上学习的知识进行巩固和拓展。通过线上线下混合式教学，打破时间和空间限制，满足学生个性化学习需求，提高学习效率，全面提升学生的英语听、说、读、写能力，适应新高考对学生自主学习和综合能力的要求。

4.3 开发针对性教学资源

结合安徽省中职新高考英语考试大纲和学生实际水平，组织教师编写校本教材。教材内容紧密围绕新高考考点和职业教育特色，增加与实际生活、职业场景相关的文章和案例。在阅读板块，选取如职场故事、行业动态、职业技能介绍等题材的文章；在写作板块，设置求职信、工作汇报、项目策划书等应用文体的写作指导和练习。同时，注重教材内容的时代性和趣味性，引入当下流行的英语表达和文化元素，提高学生的学习兴趣。通过编写校本教材，使教学内容更贴合新高考要求和学生需求，为教学提供有力支持。

充分利用网络资源，收集和整理适合中职学生的英语学习素材，建立教学资源库。资源库中包括英语教学视频、音频资料、电子图书、在线测试题等。教学视频涵盖语法讲解、口语训练、阅读理解技巧等方面；音频资料包含英语新闻、英语歌曲、对话录音等，用于听力训练；电子图书提供各类英语读物，拓宽学生阅读视野；在线测试题按照新高考题型和难度进行设置，方便学生进行自我检测。教师可以根据教学需要，从资源库中选取合适的资源用于课堂教学或布置给学生自主学习，丰富教学资源，满足学生多样化学习需求，助力学生备考新高考。

4.4 加强师资队伍建设提升应对新高考能力

定期组织中职英语教师参加新高考政策解读和教学方法培训。邀请教育专家、高考命题研究人员等对新高考英语考试大纲、考试形式、命题趋势等进行深入解读，使教师准确把握新高考要求。同时，开展针对新高考的教学方法培训，如任务驱动教学法、情景教学法、线上线下混合式教学法等的应用培训，提升教师教学能力。通过培训，让教师及时更新教学理念，掌握新的教学技能，将新高考要求融入日常教学中，提高教学质量。

鼓励中职英语教师开展教学研究，针对新高考形势下英语教学中出现的问题进行深入探索。教师可以研究如何优化教学内容以更好地契合新高考考点，如何设计有效的教学活动提升学生综合能力等课题。学校为教师提供研究经费和资源支持，鼓励教师发表相关教学研究论文。通过教学研究，教师能够不断反思和改进教学，提高自身专业素养，探索出更适合新高考形势的教学模式和方法，为提升英语教学质量提供理论和实践支持。

五、结论

在安徽省中职新高考形势下，英语教学改革势在必行。通过深入分析新高考对英语教学在考试内容、形式及升学要求等方面的影响，明确当前中职英语教学存在教学目标与新高考脱节、教学方法不适应、教学资源匮乏以及师资队伍应对能力不足等问题。针对这些问题，提出了明确契合新高考的教学目标，采用任务驱动、情景教学、线上线下混合式等多样化教学方法提升学生综合能力，开发校本教材和网络资源库等针对性教学资源，加强师资队伍培训、教学研究和校际交流合作以提升应对新高考能力等一系列教学策略。

这些策略的实施，有助于提升中职英语教学质量，使学生在新高考中取得更好成绩，同时培养学生的英语综合运用能力和职业素养，为学生未来的升学和职业发展奠定坚实基础。在未来的教学实践中，中职英语教育工作者应持续关注新高考政策变化，不断优化教学策略，推动中职英语教学不断发展进步。

参考文献；

【1】英语高考书面表达备考复习策略. 卢冰.广西教育,2022(02)

【2】英语高考社会化改革走向对高中英语教学影响研究. 陈建荣.中学生英语,2019(08)

【3】探究英语高考阅读理解微技能之推测隐含意义. 王来民.教学考试,2024(03)