引言

随着社会文明的发展，人们将更多目光集中在特殊教育领域，希望在践行义务教育理念的同时，切实保障特殊儿童的基本权利。送教上门服务作为保障特殊儿童受教育权利的重要方式，为不方便参与集体生活的特殊儿童普及知识提供了便利，不仅有利于营造积极的学习环境，还能督促他们不断积累知识、健康成长。然而在实践过程中，送教上门服务仍存在一些问题，例如服务内容单一、家校配合不畅等，直接影响了服务的质量和效果。所以，相关人员需要深入探讨其价值、困境及实践策略，从而推动特殊教育体系的完善。

一、特殊儿童送教上门服务的价值与目的

（一）特殊儿童送教上门服务的价值

送教上门服务的本质，是对特殊儿童的悉心保护。它在严格践行义务教育理念、切实保障特殊儿童受教育权利的基础上，让整体教育工作精准契合特殊儿童的成长需求，助力其身心健康发展。在送教过程中，不仅能帮助特殊儿童扎实掌握基础文化知识，还着重培养他们适应生活的特殊技能，更通过潜移默化的价值观引导，助力他们树立积极正确的价值理念。这种充满温度的教育服务，有效填补了特殊儿童在教育资源获取上的缺口，进而推动我国特殊教育事业朝着更包容、更优质的方向蓬勃发展。

（二）特殊儿童送教上门服务的目的

送教上门服务是一种保障特殊儿童基本权益的重要教育形式，这项教育工作需要政府、教师、学校与特殊儿童等多方主体共同参与，而对不同主体而言有着各自不同的目的与意义。像是对于政府和学校来说，就需要通过科学的统筹规划与资源调配，确保公益性教育活动有序开展，充分发挥公共教育职能^【1】。对教师而言，参与送教上门服务不仅能凸显教书育人的职业要求，更能在与特殊儿童的近距离互动中，强化教育的人文性与专业性，从而更精准地帮助特殊儿童投入学习。而对特殊儿童来说，送教上门服务让他们能在熟悉的家庭环境中参与学习，有效避免因陌生环境引发的不适，防止出现自卑或自信心受挫的情况，既充分尊重了个体差异、维护了个性化发展需求，又能让他们在充满关爱的教育环境中健康成长。

二、特殊儿童送教上门服务面临的困境

（一）服务内容单一

不少学校安排的送教上门服务，多以基础知识讲解为主，希望特殊儿童通过学习生活语文、生活数学等基础学科，更好地落实义务教育要求。但考虑到特殊儿童存在的身体缺陷，这种单一的服务内容明显忽略了他们的实际情况。服务中既缺乏针对生活技能的培养，也缺少与家庭配合的服务内容，难以帮助特殊儿童提升实际生活能力，更无法为他们融入社会提供有效助力，这在很大程度上阻碍了送教上门服务实际教育价值的充分发挥。

（二）家庭配合力度不足

特殊儿童因身体不便、认知障碍等问题，往往长时间待在家中。而特殊教育教师数量相对较少，通常很难实现一对一的专属服务，并且学校也不能及时的跟进送教情况。如此一来，就非常容易让部分特殊儿童家庭误以为送教工作不重要，对教师送教的支持力度不足^【2】。此外，不少家长缺乏专业的教育知识和方法，不知道如何配合教师开展家庭教育，导致送教服务效果难以在家庭中延续和巩固。家庭配合的缺失使送教服务难以形成教育合力，直接影响了服务的持续性和有效性。

三、特殊儿童送教上门服务的实践策略

（一）丰富服务内容

为了推进送教上门服务工作的顺利进行，教师要根据特殊儿童的实际发展需求，丰富服务内容。简单来说，就是在做好知识教育的基础上，还需进一步开展社交技能培养、心理辅导以及康复训练等特色服务。并且在知识传授方面，除了基础的生活语文、生活数学知识外，还可以增加生活常识、手工艺术、简单信息技术等内容，以此拓宽特殊儿童的知识面。在此基础上，重点开展生活自理能力训练，比如借助模拟家庭场景，教授特殊儿童自主穿衣、合理搭配膳食、整理个人物品等实用技能。同时，通过角色扮演让他们练习与人礼貌打招呼、在公共场合遵守基本规则等，培养社会适应能力。通过这样全面的服务内容，既能兼顾知识学习与能力培养，又能贴合特殊儿童的成长需求，从而满足他们的多样化需求，让送教服务更具实效性。

（二）优化服务方案

特殊儿童的差异性十分明显，不同特殊儿童的学习与发展需求各不相同。所以在开展送教服务前，送教团队要对特殊儿童进行全面评估，详细了解他们的障碍类型、程度、兴趣爱好及学习能力等情况，建立起详实的个人档案。然后再根据评估结果，为每个特殊儿童制定专属的送教方案。像是对于自闭症儿童，应侧重沟通能力和情绪管理的培养，多采用游戏互动的教学方式；而对于肢体残疾儿童，则要结合康复训练同步开展知识教学。同时，还要根据特殊儿童的实际发展情况动态调整方案，定期评估教学效果并及时修改完善计划。此外，还需合理安排送教时间和频率，根据他们的身体状况和接受能力确定每次时长与每周次数，这样的话，就能确保送教服务的科学性和有效性。

（三）强化家校联合

特殊儿童通常会长时间待在家中，所以针对他们的送教上门服务，非常需要家长的密切配合。为此，学校与家庭之间应保持常态化的有效交流，针对特殊儿童的心理状态、生理状况等问题实时沟通，确保双方能第一时间掌握孩子的真实需求。并且特殊儿童家长要积极支持学校的送教工作，在教师上门时主动配合，应提前准备好独立安静的教学空间，为师生间的良好沟通提供便利^【3】。教师还要把每次送教的教学成果及时反馈给家长，方便家长清晰了解孩子的学习进度。此外，家长也可以将与孩子相处的有效沟通方法和诀窍分享给教师，这样的话，教师便能更快找到与孩子交流的切入点，快速增进师生关系，通过家校同心的合力，从而让送教服务效果得到更坚实的保障。

（四）创新服务方法

特殊儿童与正常儿童存在明显差异，因此他们接受教育的方式也应当有所不同。像是可以借助互联网平台开展线上教育，通过实时直播、课程录播等形式为特殊儿童提供心理疏导，帮助他们慢慢适应与他人接触，增强自信心。对于心理问题较严重的儿童，便可以专门开设心理疏导课程，必要时聘请专业心理辅导员与教师共同参与，通过耐心陪伴和专业引导逐步打开他们的心扉，再辅以正确的价值观引导。此外，还需要建立学校回访机制，定期对送教上门家庭进行回访，详细了解教师的实际教学情况和特殊儿童的成长变化，这样的话，就能及时发现问题并优化服务，从而不断提升送教上门整体工作质量，让特殊儿童获得更贴合需求的教育支持。

四、结语

综上所述，特殊儿童送教上门服务不仅对特殊儿童至关重要，对促进教育公平与社会和谐也意义深远。尽管目前针对特殊儿童的送教上门服务尚不完善，但只要持续探索，实施像是丰富服务内容、优化服务方案、强化家校联合、创新服务方法等实践策略，便可以有效提升服务质量，不断推动特殊教育事业迈向新发展阶段，为特殊儿童的成长之路提供有力助力。

参考文献

[1]李维峰.重残儿童送教上门服务的探索与思考[J].辽宁教育,2023,(24):31-34.

[2]刘政海.特殊儿童送教上门服务的实践与探讨[J].新智慧,2021,(31):4-6.

[3]黄儒军,申仁洪,明兰,等.特殊儿童送教上门服务的实践与反思[J].现代特殊教育,2017,(22):8-14.