一、引言

在小学英语教学中，传统的教学模式往往以单课教学为主，缺乏对教学内容的整体规划和系统整合。这种教学方式容易导致学生对知识的理解和掌握不够深入，难以形成完整的知识体系。而大单元整体教学则强调以单元为整体，对教学内容进行系统规划和整合，注重知识的内在联系和综合运用，有助于提高学生的学习效果和综合素养。

二、小学英语大单元整体教学的内涵与意义

（一）内涵

小学英语大单元整体教学是指以小学英语教材中的单元为基本单位，围绕一个主题，对单元内的教学内容进行整体规划和系统整合，设计一系列具有关联性和递进性的教学活动，以实现教学目标的一种教学方法。

（二）意义

1.有助于构建完整的知识体系

大单元整体教学将单元内的教学内容进行系统整合，使学生能够从整体上把握知识的结构和脉络，构建完整的知识体系。

2.有利于培养学生的综合语言运用能力

通过设计一系列具有关联性和递进性的教学活动，大单元整体教学能够让学生在真实的语境中运用语言，提高学生的综合语言运用能力。

3.能够激发学生的学习兴趣和积极性

大单元整体教学以一个主题为引领，将教学内容有机地整合在一起，使教学更加生动有趣，能够激发学生的学习兴趣和积极性。

三、小学英语大单元整体教学的实践策略

（一）确定单元主题

1.分析教材内容

教师要认真分析教材中的单元内容，找出单元的核心知识点和语言技能，确定单元的主题。

2.考虑学生兴趣

单元主题的选择要考虑学生的兴趣爱好和生活实际，使主题具有一定的吸引力和趣味性。

3.结合教学目标

单元主题的确定要结合教学目标，使主题能够为实现教学目标服务。

例如，在人教版小学英语五年级上册 Unit 3 What would you like? 这个单元中，教师可以确定 “Food and Drinks” 为单元主题，这个主题既符合教材内容，又与学生的生活实际密切相关，能够激发学生的学习兴趣。

（二）整合教学内容

1.梳理知识点

教师要对单元内的知识点进行梳理，找出知识点之间的内在联系，将知识点进行整合。

2.重组教学板块

教师可以根据教学需要，对教材中的教学板块进行重组，使教学内容更加符合学生的认知规律。

3.补充课外资源

为了丰富教学内容，教师可以适当补充一些与单元主题相关的课外资源，如英语歌曲、英语故事、英语电影等。

例如，在人教版小学英语五年级上册 Unit 3 What would you like? 这个单元中，教师可以将教材中的 Let's learn、Let's talk、Read and write 等板块进行重组，先教学食物和饮料的单词，再教学询问他人饮食喜好的句型，最后进行读写训练。同时，教师还可以补充一些与食物和饮料相关的英语歌曲和英语故事，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

（三）设计教学活动

1.创设真实情境

教师要根据单元主题，创设真实的情境，让学生在情境中运用语言，提高语言运用能力。

2.开展小组合作

小组合作学习能够培养学生的合作意识和团队精神，教师可以根据教学内容，设计一些小组合作活动，让学生在合作中学习。

3.组织多样化的活动

为了激发学生的学习兴趣，教师可以组织多样化的教学活动，如游戏、竞赛、角色扮演等。

例如，在人教版小学英语五年级上册 Unit 3 What would you like? 这个单元中，教师可以创设一个餐厅的情境，让学生在餐厅中扮演服务员和顾客，进行对话练习。教师还可以组织小组竞赛，让学生以小组为单位，说出尽可能多的食物和饮料的名称，看哪个小组说得最多。此外，教师还可以让学生进行角色扮演，扮演不同的人物，介绍自己喜欢的食物和饮料。

（四）实施多元评价

1.评价主体多元化

评价主体应包括教师、学生和家长，让他们共同参与评价，提高评价的客观性和全面性。

2.评价内容多元化

评价内容应包括学生的学习态度、学习方法、学习成果等方面，全面评价学生的学习情况。

3.评价方式多元化

评价方式应包括形成性评价和终结性评价相结合，定性评价和定量评价相结合，让评价更加科学合理。

例如，在人教版小学英语五年级上册 Unit 3 What would you like? 这个单元中，教师可以让学生进行自我评价和小组评价，让学生反思自己的学习过程和学习成果。教师还可以通过课堂提问、作业批改、测试等方式对学生进行评价，及时反馈学生的学习情况。同时，教师还可以邀请家长参与评价，让家长了解学生的学习情况，共同促进学生的成长。

四、小学英语大单元整体教学的实践案例

以人教版小学英语五年级上册 Unit 4 What can you do? 为例，介绍小学英语大单元整体教学的实践过程。

（一）确定单元主题

本单元的主题为 “Abilities”，通过学习本单元，学生能够掌握一些表示能力的动词短语，如 sing English songs、dance、draw pictures 等，并能够运用句型 “What can you do? I can...” 进行交流。

（二）整合教学内容

1.梳理知识点

本单元的知识点包括表示能力的动词短语、句型 “What can you do? I can...” 以及字母组合 “oo” 的发音。

2.重组教学板块

教师可以将 Let's learn 和 Let's talk 两个板块进行整合，先教学表示能力的动词短语，再教学句型 “What can you do? I can...”，让学生在学习单词的基础上进行对话练习。

1.补充课外资源

教师可以补充一些与能力相关的英语歌曲和英语故事，如《I Can Sing a Rainbow》《The Little Engine That Could》等，让学生在欣赏歌曲和故事的过程中学习英语。

（三）设计教学活动

2.创设真实情境

教师可以创设一个才艺表演的情境，让学生在才艺表演中展示自己的能力，运用所学的语言进行交流。

3.开展小组合作

教师可以将学生分成小组，让每个小组准备一个才艺表演节目，如唱歌、跳舞、画画等。在小组合作的过程中，学生可以互相帮助，共同提高。

4.组织多样化的活动

教师可以组织一些游戏和竞赛活动，如 “Guess What I Can Do”“Talent Show Contest” 等，让学生在游戏和竞赛中巩固所学的知识，提高语言运用能力。

（四）实施多元评价

1.评价主体多元化

教师可以让学生进行自我评价、小组评价和教师评价，让学生从不同的角度了解自己的学习情况。

2.评价内容多元化

评价内容应包括学生的学习态度、学习方法、学习成果等方面。例如，学生在才艺表演中的表现、小组合作的情况、作业完成的质量等都可以作为评价的内容。

3.评价方式多元化

教师可以采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，如课堂提问、作业批改、测试等。同时，教师还可以采用定性评价和定量评价相结合的方式，如用等级评价学生的学习成果，用评语评价学生的学习态度和学习方法。

五、小学英语大单元整体教学的注意事项

（一）注重单元主题的选择

单元主题的选择要具有一定的吸引力和趣味性，能够激发学生的学习兴趣。同时，单元主题要与教学内容紧密相关，能够为实现教学目标服务。

（二）加强教学内容的整合

教师要对教学内容进行系统整合，找出知识点之间的内在联系，使教学内容更加符合学生的认知规律。同时，教师要适当补充一些课外资源，丰富教学内容。

（三）设计多样化的教学活动

教师要根据教学内容和学生的实际情况，设计多样化的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。同时，教师要注重教学活动的实效性，让学生在活动中真正提高语言运用能力。

（四）实施多元评价

教师要实施多元评价，让评价更加科学合理。同时，教师要及时反馈评价结果，让学生了解自己的学习情况，以便及时调整学习策略。

六、结论

小学英语大单元整体教学是一种创新的教学方法，它能够提高小学英语教学的质量和效率，培养学生的综合语言运用能力。在实践过程中，教师要确定单元主题，整合教学内容，设计教学活动，实施多元评价，注重单元主题的选择，加强教学内容的整合，设计多样化的教学活动，实施多元评价，让小学英语大单元整体教学更加科学、合理、有效。

参考文献：

1.《义务教育英语课程标准（2022 年版）》. 中华人民共和国教育部制定。北京师范大学出版社，2022. （这是小学英语教学的纲领性文件，为大单元整体教学提供课程理念与目标依据）

2.崔允漷. 《基于课程标准：让教学 “回家”》. 华东师范大学出版社，2017. （有助于理解基于标准的教学理念与实践路径，对大单元教学目标设定等有指导意义）

3.王蔷. 《英语教学法教程（第二版）》. 高等教育出版社，2006. （系统阐述英语教学的多种方法与策略，为大单元教学方法选择提供参考）

作者简介：巩向光（1978年-），男，汉族，大学本科学历，中小学一级教师。现从教育于山东省惠民县李庄镇新兴小学，任专职英语教学工作。研究方向：课堂教学实践及学生管理。