前言：

在科学技术不断发展的背景下，信息技术已经在多个领域得到应用，并得到教育领域的关注并且成了研究热点。信息技术作为新一代信息技术的一种表现形式，顾名思义就是促进事物间实现相互联系的信息传输与储存系统。智能感知以及识别技术等通信感知技术是信息技术的重要组成要素。而信息技术运用在小学信息技术课程中，能够加深学生的信息素养，提升学生的信息化学习水平，促进课堂的高效化。

一、信息技术融合小学信息技术教学中的优点

（一）有利于促进学生全面发展

当下的小学信息技术教学不再是单纯地完成教学任务，而是要求学生能够通过课堂学习，了解社会，树立全球化观念。这就需要课堂学习内容要帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养出个人与社会有机统一，全面发展的人。信息技术学科融入信息化教学的方式，以它特有的网络化教学特点，丰富生动的教学资源，让学生在拓展自身信息化视野的基础上解决学习和生活中的问题，能够发展学生的综合素养，拓宽学生的知识视野，促进全面发展。

（二）有利于提升学生的学习兴趣

小学信息技术涵盖丰富、教学内容复杂，常常会因为知识点复杂和抽象晦涩让学生感到困难。但是在信息技术融合课程的背景下，明确要求小学信息技术课程教学要着眼于信息化的教育教学，并且注重提升学生的信息认知能力和信息技术素养。在这种情况下，小学信息技术教学会更大程度地注重信息技术信息化教育资源的趣味性和知识性，引发学生的学习兴趣和积极性。同时，趣味性偏重于技能化色彩的小学信息技术教学将成为重点，信息技术学科的核心素养培养属性也将得以展现^[1]。

二、基于信息化背景下的小学信息技术课程教学策略

（一）提升教师的信息技术专业素养

在信息化背景下的小学信息技术课堂，教师的信息素养与信息技术使用效率直接挂钩。要提高小学信息技术课程的教学效率，就要鼓励信息技术教师积极适应信息化、智能化的信息技术教学方式，积极主动并有效地开展信息化教学工作。推动信息技术新路径支持教师发展和教学活动的开展，鼓励教师积极参与小学教师信息技术应用能力提升工程、教师信息技术应用能力培训等教师培训课程等。在不断地学习中促进自我的信息技术能力和信息素养的提升，从而促进信息化背景下小学信息技术教学课堂的高效化和信息化，从而优化小学信息技术教学^[2]。

（二）增加实践机会，鼓励学生活学活用

在信息技术课程教学中需要帮助学生掌握基本的电脑操作技巧，教师应该积极为学生提供多样化的实践机会，使学生能够快速掌握训练方法，如果单纯地对“WPS”文档使用知识、“WPS”演示制作技巧进行讲解，学生很容易感到枯燥乏味，甚至认为信息技术知识过于深奥，很多学生会存在随意操作的行为，导致课堂教学效果无法达到预期。如果教师能够充分利用微课视频将所讲解的知识内容进行动态化演示，可以显著加强对学生的吸引力，鼓励学生主动参与到课堂教学之中。例如，在讲解“WPS”文档制作这一课时教师就可以结合特殊的节日让学生制作精美的电子贺卡，并且与其他的同学进行交换。既能够提高学生的参与感，又能够增强整个课堂教学的活跃性，使学生快速掌握“WPS”文档操作技巧，提高学生对计算机技术的兴趣。

（三）运用点状教学，符合学生实际需要

在信息技术课程教学中最重要的是根据学生的不同特点制定不同的教学模式，通过点状教学的方法使整个课堂教学划分成不同的知识点，根据学生的不同掌握情况进行分析，可以提高学生的参与热情。通过点状教学的模式可以根据学生的具体特点制定不同的教学策略和教学方法，加强对学生的正确鼓励，使学生能够有效地提高学习兴趣。例如，scratch语言具有通俗易懂的教学特点，是目前信息技术课程教学的重点内容。这是一种能以较好的方式运作。以信息化教学为基础，进行数据分析与提取，确保科学决策。在信息化教学产业中，数据分析是一个重要组成部分^[3]。在讲解scratch脚本编写时教师可以预先编写一段小程序，将不同的错误类型划分为不同等级，让学生在运行程序时也能够快速寻找出现错误的环节，最终根据学生所找出的错误类型进行综合打分，给表现好的同学奖励小红花。小学生可以对不同的程序进行语言规范化训练，使学生既能够熟练掌握scratch语言的编辑，也能够减少学生在今后编程中出现错误的几率。教师通过播放教学的知识视频，讲解出现问题的主要原因，既可以增强学生的编程能力，也可以减少课堂中教学满堂灌的问题，提高学生的编程水平。

（四）利用微课视频，简化教学难度

信息技术课程需要学生大量的实践，能够对相关的信息技术知识有着熟练地掌握，而目前小学信息技术课程的教学时间有限，教师所讲解的内容过于生硬，学生无法全部记忆和理解，最终影响学生的实际操作能力，因此教师可以通过微课视频的形式，将完整的课程进行碎片化设计，使教学内容突出重点难点，提高课堂教学的效率，鼓励学生主动学习^[4]。在教师的指导和演示之下，学生可以对信息技术进行熟练记忆，如果学生遇到不懂的环节和操作，可以通过反复观看微课视频来进行分析，最终熟练掌握操作技巧，鼓励学生主动学习，减少对教师的依赖。学生根据微课视频的重难点知识讲解解决各种问题，帮助学生思考问题、解决问题，提高学生的学习兴趣，增强课堂教学的整体效果。

（五）创设教学情景，提高教学质量

在信息技术课程教学中利用多媒体课件等形式，为学生营造真实的生活场景，能够有效地增强学生的参与感。通过将信息技术知识与学生的日常生活紧密相连，能够加强学生对计算机技术的重要性的正确认知。例如在开展有关“收集和共享信息”这一活动课的教学时，教师可以选择利用多媒体教学设备来播放资源的搜索步骤，将学生们的计算机与多媒体连接到一起，通过投影的方式把电脑桌面映射到大屏幕上。然后让学生们打开百度、谷歌、搜狗等搜索引擎进行资源的搜索，完成整个单元的教学。这样的教学流程不仅能充分激发学生的学习兴趣，还能减轻教师以往在备课、设计内容时的教学负担，以最为直观的方式把知识展现在学生面前，迅速集中起学生们的注意力^[5]。

结语：

总之，在时代发展过程中，教师要不断适应教育信息化的发展的趋势，丰富信息技术教学手段，灵活运用信息技术领域的教育资源，积极开展教育信息化教学活动，推动教学方法的根本变革。在提升信息素养的基础上，促进教学专业化发展，培养新时代信息化教育人才。

参考文献：

[1] 隆平. 信息技术在小学信息技术教学中的运用思考[J].  2021.

[2] 晏敏. 信息技术教学在小学信息技术课堂中的实践探讨[J]. 小学生（下旬刊）, 2020(01):67-67.

[3] 张倩倩. 信息技术在小学信息技术教学中的应用研究[J]. 教育界， 2020(26):2.

[4] 许佳洁. 软硬结合：小学创客教育课程的设计与开发——以《基于mBot小车的开源机器人课程》为例[J]. 中国信息技术教育， 2020(5):3.

[5] 林  欢. 教育信息化2.0背景下中学信息技术课程教学情况分析——基于深度访谈的质性研究[J]. 教育进展， 2023, 13(4):8.