引言；随素质教育持续推进，传统“讲授—练习”式的复习手段，难以跟上新时代对学生核心素养培养的要求，探究式学习凸显学生主动参与及深度领悟。尤其是概念图属于一种可视化工具，可有效实现知识点的整合，以及通过引导学生梳理知识，可以优化复习效率与学习水平。因此，初中数学复习课引入概念图，对实现教学方式的转换有助力，以此可以有效的促进学生思维能力及综合素养的全面成长。

一、初中数学探究式复习课中概念图融入的重要性

探究式复习是学生对数学知识进行再认识、再加工的重要阶段，不仅有助于深化理解，还能引导学生在已有知识基础上发现问题、解决问题，从而实现知识的迁移与灵活应用。跟机械记忆、毫无章法的知识堆砌，数学教学更注重学生能不能把所学知识灵活运用到实际生活及综合题型当中，这对学生在逻辑思维、分析能力与综合运用能力上提出了更高层次要求，在这个过程里面，教师除了帮学生掌握知识点外，还要引导他们搭建起知识间的关联，增进学习的系统规整性与条理明晰性。作为图形化呈现形式的教学工具——概念图，能把抽象的数学知识转化为形象的网络形式，推动学生构建明朗的知识网络，以概念图作凭借，学生可直观地知晓各知识点相互间的层次及逻辑脉络，利于查缺补漏、归纳汇总，提升自主学习实力。此外，概念图可缓解学生的学习压力，增进复习成效，就教师这一角色而言，若合理设计和运用概念图，课堂教学会更具条理性与针对性，增强教学质量的成效。因此，在初中数学探究复习课中添加概念图，不只是教学方法层面的创新，更是推动学生核心素养进步、实现高效教学的实用手段。基于此，教师应把概念图在教学中的作用充分施展，引领学生积极投入、自我搭建，才能真正达成“学即能用”的教学成效^[1]。

二、概念图的初中数学探究式复习课中的应用策略

（一）利用概念图来强化思维

教师应充分发挥概念图在强化学生逻辑思维中的作用，结合探究式复习课程的特点，营造一种轻松而富有启发性的学习环境，激发学生的学习兴趣和创造力。尤其是概念图作为呈现出结构化样式的视觉工具，可协助学生对零散且碎片化的数学知识加以有机整合，理顺知识间的内在逻辑联系，从而也就能够更系统且全面地领悟和掌控数学内容。采用这种办法，学生可更高效地达成探究任务，增进复习成效，于复习进程中，能借助概念图辅助学生构建知识架构，复习三角形相关知识内容之际，教师可依照角的特性（有锐角、直角、钝角三角形）或边的联系（含等边、等腰、不等边三角形）来分类梳理知识，教师可协同学生一起绘制概念图，以图形化方法将各类三角形的定义、性质及相关公式展现，打造层次有序的知识格局。其次，采用多媒体教学装置，向学生直观呈现三角形的图形与表格，还能有效提升学生的感性认识，协助他们更快速地理解复杂概念跟关系。此外，念图能激发学生逻辑推理能力的成长，学生在构建、完善概念图的阶段中，必须思考各知识点彼此的因果关联，锻炼分析跟综合技能。该探究式学习提升了学生自主学习的意识，也利于他们把所学知识投入到实际问题的解决中，实现知识的转移与新创。由此可见，教师合理地借助概念图，可辅助学生对数学知识进行梳理整合，还可切实增强他们的逻辑思维水平，激发探究渴望，以及能够有效的让探究式复习课堂的效率与成效更上一层楼。^[2]

（二）拟定知识框架，引导学生自主梳理

在初中数学探究式复习课中，教师通过概念图的合理设计与运用，能够帮助学生建立清晰的知识框架，促进他们自主梳理和整合学习内容。例如，复习“特殊平行四边形的判定”这一知识点之际，教师能借助概念图，把相关判定条件、性质还有应用问题系统呈现，依靠层层推进，学生不仅能清晰把握各知识点的逻辑关联，还能从整体框架里知晓每个知识的实际意义。其次，教师可打造一系列紧密衔接的问题串，添加到概念图里面，成为探究工作的引导线索。由此可见，这种问题引领式的学习办法，可以激发学生思考的积极性，以及能够进一步的促使他们在探究进程当中积极发现知识点相互的联系与区分。学生在循序渐进回答这些问题之际，不仅拓展了对特殊平行四边形判定的理解范畴，同样提升了归纳归纳的水平，以此可以切实有效的达成从“点知识”到“面体系”的迁移。此外，概念图的此种应用极大减轻了课程复习的难度，把复杂抽象的数学知识呈现为直观、层次分明的图形形式，帮助学生理清知识头绪，也就能够有效的避开传统复习内知识碎片化、杂乱无章的困境。另外，学生在自发构建与改进概念图的阶段中，可增进自主学习的积极性及自信心，带动知识进行内化与转化。由此可见，教师于探究式复习课里科学借助概念图构建知识框架，便于学生系统梳理复习的相关内容，还可切实提升复习的效率与质量，以及能够有效的助力数学教学往更为开放、自主的方向拓展^[3]。

结论

综上所述，以在初中数学探究式复习课融入概念图的方式，可有效带动学生对知识的系统理解以及逻辑思维的强化，打破传统被动的复习局面，激发学生自主学习的积极性。尤其是概念图把知识结构予以简化，推动复习效率的提升，可以有效的给数学教学增添了别样的活力与创新色彩。因此，教师应进一步拓展概念图应用的方法路径，开拓更多个性化、创新性的教学策略路径，支持学生整体性进步，以及能够实现数学素养的关键性跨越。

参考文献；

[1] 董翰文.浅谈概念图在初中数学探究式复习课中的应用[J].小作家选刊(教学交流), 2017, 000(014):153.

[2]胡晓春.对概念图在初中数学探究式复习课中的应用分析[J].安徽教育科研,2021,(29):40-41.

[3]范朝红.概念图在初中数学复习教学中的有效应用--以"平面图形的认识"为例[J].数理天地:初中版, 2022(24):27-29.