在新课标理念的引领下，任务群教学已成为语文教育的核心实践路径，为语文课堂注入新活力，给学生语文学习带来更多机遇。下面我从理论、实践与发展三个层面，浅谈任务群教学的思考。

一、理论层面：任务群教学的内涵与价值

（一）核心素养的引领作用

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》中，语文核心素养包含文化自信、语言运用、思维能力和审美创造四大维度^①。语文任务群教学围绕这些核心素养展开。如“传统文化的传承与创新”任务群，学生通过研究传统节日内涵、撰写文案、设计传承活动方案、展示活动成果等任务，提升各项核心素养。

（二）关于学习任务群

1.语文学习任务群的内涵丰富多样，涵盖基础型、拓展型、发展型学习任务群^①。不同的任务群，教学策略也不同。例如开展基础型学习任务群（语言文字积累与梳理）时，重在引导学生识记文语，积累古诗词，以及学会阅读积累等。

2.任务群的本质与设计原则：

任务群的本质是以任务为导向，以学习项目为载体，具有整合性、自主性与实践性。设计原则包括素养导向、情境性、层次性、开放性、关联性。正如语文新课标明确指出，要“遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素” ^①。

（三）教学理念的转变

传统语文教学侧重知识传授，教师主导课堂，学生被动接受知识。而任务群教学实现教学理念大转变，更重学生主体地位与实践能力培养。因此，实施“学习任务群”评价应着眼于学生的综合素质，包括知识掌握、技能运用、情感态度和价值观等方面。^②

任务群教学倡导学生在完成任务时自主探究、合作学习，使其成为学习主动参与者与探索者。比如“校园文学创作”任务群中，教师引导学生观察生活找素材，组织小组讨论、分享思路，再点评指导作品。从“教知识”转向“育素养”，这是任务群教学核心价值，也是语文教育顺应时代发展的必然选择。

二、实践层面：任务群教学的落地策略

初中语文教学中实施学习任务群教学，可从以下方面入手：

（一）创设真实而有意义的学习情境

教授八下第五单元时，以“赞颂家乡”为主题，创设校园周边的景点为情境，要求完成解说词任务，实现“为家乡特色景点撰写解说词”的特别情境。学生为完成任务，需深入了解景点特点，查阅资料、实地考察。在设计过程中，运用说明文知识方法写解说词，锻炼观察、信息收集和语言表达能力；同时，增强对家乡热爱，培养文化自信。

在教学中，学生会通过青芝山，介绍自然景色、人文风景（林森等）、楹联文化、碑刻文化等，还有从跨学科角度介绍植物（如两面针），从地理角度分析青芝山不能蓄积水源的原因……这样的课堂，学生自然会萌生为家乡而自豪的感情。

（二）设计具有层次性和关联性的学习任务

以“文学阅读与创意表达”任务群为例，先让学生阅读经典并分析，了解作品基本信息，剖析艺术特色，提升鉴赏力；接着模仿风格创意写作，借鉴手法、风格，锻炼写作与创新思维；最后组织作品分享评价，分享时增强表达力与自信，评价时培养批判性思维和审美。任务由浅入深，提升读写能力，且相互关联成有机整体。

例如，在教读《社戏》时，我就设计系列任务：①复述曲折的情节，以此明晰文章内容；②分析任务形象，感受农村淳朴、能干的孩子；③运用哪些手法创设出特色的江南水乡，感受对家乡的赞美；④多角度分析，说说文章所蕴含的情感。调动思维，挖掘内涵；⑤鲁迅的故乡有社戏，我们的家乡有哪些风俗？它们如何传承至今。引导学生感受家乡风俗之美，传承的深重……

（三）注重小组合作学习

小组合作是任务群实施的有效方式，可促进交流合作，培养团队与合作能力。学习任务群以自主、合作、探究性学习为主要学习方式，凸显学生学习语文的根本途径。^③如“文化传承与理解”任务群学习“传统节日”主题时，学生分组分工，有人收集资料，有人实地考察，有人整理分析，有人制作 PPT 等。通过小组讨论、收集、汇报等环节，学生相互学习启发，加深对传统文化的理解与传承。

三、发展层面：任务群教学的深化方向

（一）深化课程资源开发

课程资源是任务群教学的关键支撑。教师需整合教材内外优质资源，如经典文学、时事新闻、网络资源等，丰富任务群内容与形式。如教读《太空一日》时，可结合神州十九号、天宫空间站、以及月球基地建设等新闻为教学资源，让学生感受20年来的中国航空的发展，并引发学生的自豪之情。

鼓励师生共同开发课程资源。教师依据教学实际和学生需求，开发特色校本资源；学生在教师指导下，参与资源收集整理，如制作手抄报、编写班级刊物等。师生共同参与能激发创造性与主动性，提升教学针对性和有效性。

（二）推动教师专业成长

任务群教学下，教师需更新教育理念，提升专业素养与教学能力。可通过参加培训、教研、学术研究等，深入了解任务群教学特点和方法。同时，注重实践反思。教学中总结经验教训，反思教学行为，发现问题及时改进，不断提高教学水平，适应教学要求。

在把握、实施、改进任务群教学中，对任务群教学的体会也会日渐加强；在修正任务项目过程中，也会呈现创新教学，这也是一种自我的突破，提升个人专业成长

（三）应对未来教育挑战

科技飞速发展，教育面临新挑战机遇。任务群教学应拥抱新技术，如人工智能、大数据，为教学提供支持便利。

关注社会新需求，培养学生适应未来社会的语文能力与综合素养。未来需要创新、合作、批判性思维和全球视野的人才，语文教学要结合社会需求，通过任务群教学培养这些能力素养，助学生立足未来社会。

总之，任务群教学是语文教改重要方向，需在理论基础上探索实践，推动其深化发展，为培养新时代核心素养人才助力。

参考文献

[1]《义务教育语文课程标准（2022 年版）》

[2]于忠海.基于课标文本的“语文学习任务群”解读[J].语文建设,2023(19):20-22+26.

[3]温儒敏：《如何实行学习任务群教学》［J］，陕西：《小学语文教育》

基金项目：本文系福建省教育科学“十四五”规划2023年度课题“语文味视域下初中语文学习任务群情境化教学策略研究”（课题立项编号：FJJKZX23-807）阶段性研究成果。