引言

在核心素养培养工作取得新突破的今天，大单元教学的社会热度越来越高。具有远见卓识的小学语文教师主动树立和践行“学练评”一致性理念，结合学生学习、学科练习以及教学评价等核心环节优化设计教学方案，驱动学生探索单元知识奥秘，整体推进教学改革及创新。在全新的语文学习氛围中，学生能够顺利进入学习状态，透彻理解多元知识的逻辑联系并完善知识框架，出色完成听说读写学习任务，以良好的语文核心素养深度探索学科知识奥秘。

一、“学练评”一致性理念和大单元教学的基本内容

“学练评”一致性理念是一种现代化教育理念，旨在紧密融合学生学习、学科练习和学科评价，确保三大环节共同指向学科教学目标，促进学生深度学习和学以致用。大单元教学以单元为最小单位，结合主题有效整合关联知识，整体推进教学实践。这一教学模式具有系统性、整体性和结构性的特征，与“学练评”一致性理念存在异曲同工之妙。在创新培养学生核心素养时，小学语文教师结合教材单元编排特征优化设计大单元教学方案，将学生学习、学科练习和教学评价融为一体，实现环环相扣和稳扎稳打，着力打造立体课堂，促进学生深度学习和轻松上阵。

二、“学练评”一致性理念下的小学语文大单元教学实践意义

首先，有助于增强学生学习兴趣。在基于“学练评”一致性理念开展大单元教学活动时，教师主动从“以教为中心”转向“以学为中心”，结合学情和教情优化设计教学方案，突出学生主体地位，鼓励学生站在整体视角自主分析多元知识之间的逻辑联系。学生的学习热情高涨，能够产生耳目一新的学习体验，在学习兴趣的驱动下主动探索语文知识奥秘。

其次，有助于发展学生核心素养。相较于传统教-学-练育人模式，大单元教学的整体性更强，教师将学习、练习和评价相结合，驱动学生深度探究和练习巩固，全面拉近学生与语文知识的距离并完善学生知识架构，鼓励学生自主迁移和内化知识，逐步掌握核心技能。在教师的耐心指导下，学生的语文核心素养性速度提升。

最后，有助于优化整体教学设计。在高效开展大单元整体教学活动时，教师将学习、练习和评价融为一体，重新定位师生关系，主动扮演学习顾问的角色，为学生深度学习和练习巩固提供多元支架。新的课堂教学结构逐步形成，整体教学设计质量迅速提升。

三、“学练评”一致性理念下的小学语文大单元教学实践对策

（一）定位单元总体目标，明确单元教学整体基调

目标定位是实现大单元教学的前提，教师应以单元主题为核心，科学定位总体目标，明确单元教学整体基调。比如在结合《童年的水墨画》、《肥皂泡》、《剃头大师》以及《我不能失信》开展单元整体教学活动时，教师以围绕“走进多彩童年，感悟真善美”这一单元主题设定多维目标：目标一，能够流利顺畅地朗读课文，透彻理解重难点词句。目标二，能够深度品读文本，分析人物语言和动作特点。目标三，能够学习写人写事的方法，深入感受人物真善美，用多元目标指导学生自主学习和练习巩固。

（二）积极加强练习指导，完善学生单元知识体系

作为“学练评”一致性理念中的核心，练习巩固不容忽略，小学生的学习经验和生活阅历较为有限，对教师比较依赖。在开展练习巩固活动时，教师应扮演学习顾问的角色，积极加强练习指导，逐步完善学生单元知识体系，强化学生对单元知识的理解，帮助学生清晰掌握知识之间的逻辑脉络，实现迁移式学习和沉浸式学习。其中单元中各部分知识的认真梳理是前提，教师首先应深度剖析学科教材，聚焦于单元教学主题高效整合关联知识并进行分类整理，条理清晰、逻辑合理地呈现学科知识。其次，教师应结合学生认知规律以及知识之间的逻辑关系动态直观地呈现核心知识，严格遵循先易后难、由浅入深的教学准则，分层次、有目的、有计划地开展练习指导活动。比如先讲解基础知识，夯实学生字词基础，然后组织开展阅读理解和写作训练活动，适当拔高难度，确保学生出色完成练习任务。最后，教师应以单元主题为线索，基于主题紧密串联核心知识，强化学生知识印象。比如在开展“人物描写”的写作练习活动时，教师可以结合动作、语言、外貌描写方法引导学生分析不同人物描写方法的区别和联系，鼓励学生自主学习人物描写，认真完成练习任务。

（三）聚焦单元教学整体，组织多元教学评价反思

“学练评”一致性理念高度关注教学评价，要求教师及时反思教学行为，真实反馈基本学情，积极开展多元教学评价。对此，语文教师应主动聚焦单元教学整体，将学生自评、互评和教师评价融为一体，保障教学评价质量和效率。比如在开展五年级下册第五单元教学活动时，教师可以围绕“如何全面认识一个人”开展学生自评活动，引导学生自主反思人物描写方法，思考如何通过细节展现人物特点，然后鼓励学生在小组内部互相评价，点评对方的描写是否形象生动，最后教师可以进行总结性反思及评价，客观点评学生人物描写的独到之处以及亟待改进的地方，表扬学生出色表现，坚持激励评价。通过教学评价反馈真实学情，确保学生对个人知识短板和闪光点有一个更加全面系统的认知。

结语

综上所述，在主动践行“学练评”一致性理念，高效开展大单元教学活动时，小学语文课堂呈现出全新的面貌。学生能够保持高涨的学习兴趣，在三位一体，立体课堂中充分发挥聪明才智，认真完成学习任务，从课堂“配角”走向课堂“主角”。语文教师应理性分析学生学习、练习和评价等核心环节的逻辑联系，理顺教学思路，科学定位单元总体目标，积极加强练习指导，全面聚焦单元教学整体，真正实现以评促教、以评促学。

参考文献

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