引言

小学是语文写作能力奠基阶段，作文起步教学关乎学生语言表达与思维发展，当下不少学校作文教学用传统讲授法，无视学生个性差异和兴趣培养，致使学生写作积极性低，写作技巧匮乏。教学缺情境引导和实践操作，学生无法把知识灵活用在写作上，写作水平难提高，针对这些状况，制定专门教学改进举措，激发学生写作热情，提升写作能力和语言组织能力，推动作文教学质量上升，构建良好语文写作学习生态，让学生在作文起步阶段打下坚实基础，实现语言与思维协同发展 。

一、小学语文作文起步教学中存在的主要问题

（一）教学内容单一与缺乏趣味性

小学作文教学内容局限于写人、写事、写景传统题材，未融入贴近学生生活的真实情境，学生难有共鸣，教学内容反复，没引入多元写作素材与主题，学生写作视野狭窄，难以激发写作兴趣^【1】。而且教学忽视学生认知、情感发展差异，内容无法满足不同层次学生需求，削弱了作文教学的吸引力与实效性，陈旧的教学内容框架难以契合学生当下的心理特点与生活体验，导致作文教学难以真正调动学生主观能动性，在一定程度上阻碍了学生写作能力的自然生长与个性化表达。

（二）教学方法单调导致学生兴趣不足

作文教学常用机械讲解与范文模仿，缺互动和创造环节，学生写作易觉枯燥，教学方法少情境创设和体验活动，难激发想象力与表达欲，教师指导多在形式结构，忽视写作思维和情感培养，让学生对写作生畏难情绪，积极性降低。如此教学模式限制学生写作主动性，使作文教学难以真正触达学生思维与情感内核，影响写作能力提升。

（三）评价机制不完善影响写作积极性

当前作文评价重结果，多以分数和等级评判，缺过程性评价与多元反馈，学生难获针对性改进建议，评价标准统一，没体现个性与创意价值，影响学生表达自我的意愿。因缺少鼓励性评价机制，部分学生写作缺信心，难形成良好写作习惯和持续动力，制约写作能力提升，这种评价方式让学生忽视写作过程的成长，难以在写作中找到自我价值，不利于写作素养的全面发展。

二、小学语文作文起步教学的改进措施

（一）丰富教学内容实现多元化设计

丰富教学内容是激发学生写作潜能关键，教学设计融入生活素材，涉及自然、社会、校园、科技等，突破传统单一题材，引入故事、图片、视频等多媒体，增添教学趣味与现实感，助学生理解主题，激发表达欲^【2】。教学内容考虑学生认知差异，设置分层任务，让学生依自身水平逐步提升写作能力，推动历史、科学等学科知识与语文写作融合，拓宽学生视野，促进写作思维多元发展。注重情感体验与价值观引导，培养学生感知生活、表达内心的能力，为写作筑牢根基，助力学生在多元内容浸润中挖掘写作潜力 。

（二）引入情境化教学激发写作兴趣

情境化教学构建真实或模拟写作环境，助力学生沉浸其中激发灵感，以故事情节、角色扮演、情景对话等多样形式，将写作任务融入生活场景，让学生身临其境感受写作主题，增添代入感与趣味性。写作任务因情境化而充满生活气息，促使学生主动观察、思考周遭事物，培养敏锐观察力与感受力，互动活动、合作写作激发学生表达热情，促进思维碰撞，提升语言表达能力。创设情境时，充分考虑学生认知特点，选用贴近兴趣与生活实际的素材，降低写作难度，增强学生写作自信，与传统单调教学不同，多样化情境体验让学生在轻松氛围中发展语言表达与创造力。这种教学方式打破常规束缚，让学生在生动情境里自然流露情感、组织语言，将生活体验转化为写作素材，实现写作能力与思维能力协同进步，为学生写作素养提升奠定坚实基础 。

（三）完善评价机制促进写作能力提升

完善评价机制是提升写作教学效果关键，评价体系需跳出单一分数框架，构建过程与结果相结合的多元模式，关注学生从构思、表达至修改的写作全程。教师采用细化评价标准，从内容、结构、语言、创新等维度评判作品，给出针对性反馈，助学生明晰改进方向，引入自评、互评与教师评价结合的方式，加深学生对自身写作水平认知，培养自我反思与修正能力。设立阶段性成果展示、主题写作比赛等激励手段，激发学生参与热情，增强写作自信，评价过程注重学生个性化发展，尊重独特表达风格与创意，鼓励多样化写作形式。如此完善的评价体系，不仅推动学生写作技能进阶，还能引导学生形成积极主动的写作态度，让写作评价成为学生写作能力成长与写作热情激发的重要助力，促进写作教学质量全面提升。

三、小学语文作文起步教学改进效果的实践分析

（一）学生写作兴趣的显著提升

多元化、情境化教学内容设计激发学生写作兴趣，丰富生活素材与生动情境体验，让学生在写作中感受趣味与挑战，增强写作动机。多样教学形式促使学生主动参与，积极探索表达方式，写作从枯燥任务变为自我表达、分享感受的渠道，兴趣提升带动写作积极性，学生更愿投入时间精力练习，写作氛围愈发活跃^【3】。在此过程中，学生不再被动应对写作，而是在多元情境与丰富内容的浸润下，主动挖掘自身写作潜力，将写作内化为乐于尝试、敢于创新的表达行为。

（二）写作能力的逐步提高

改进教学内容与方法后，学生在写作构思、语言表达、结构组织等方面进步显著，丰富素材拓宽思维，情境教学培养观察与情感表达能力。针对性评价助学生发现并改正不足，写作技巧不断成熟。如今，学生运用表达方式更自如，文字流畅，文章结构有条理，整体写作水平稳步提升，逐步在写作中展现出更出色的能力与自信。

（三）教学质量的整体改善

多维度改进举措提升小学语文作文起步教学质量，教师教学手段丰富，课堂氛围活跃，学生参与热情高涨。完善的评价机制带来精准教学反馈，推动师生互动与个性化指导。教学内容贴近学生生活实际，教学效果得到验证，作文教学聚焦学生能力培养与兴趣激发，促使教学质量在系统、持续的改进中稳步上升，为学生写作能力发展奠定坚实基础。

结语：

小学语文作文起步教学存在内容单一、方法单调、评价机制不完善等问题，阻碍学生写作兴趣与能力发展，丰富教学内容、多元设计情境教学、完善评价体系后，学生写作积极性被激发，写作能力得到提升，教学质量得以改善。后续应持续推进教学创新，关注学生个性化发展，采用多样化评价方式，增强教学实用性与趣味性，经过这些举措，进一步提升小学作文教学的科学性和有效性，全方位培养学生写作素养与语文核心素养。

参考文献：

[1]陈小琼.核心素养下小学体育课堂教学问题链设计策略[J].读写算,2025,(17):10-12.

[2]吴永辉,周娟,彭胜龙.“编程解决问题”训练教材、课程与教学体系建设[J/OL].软件导刊,1-6[2025-06-11].

[3]陈爱妹.基于项目化学习的小学语文跨学科学习任务群教学[J].读写算,2025,(16):49-51.