引言：目前在全新的教育教学环境下，小学语文大单元教学逐渐成为提升教学质量的有效路径，逐渐成为培养学生核心素养的重要策略。小学语文教师可通过不断更新教学观念，不断做教学尝试和有效策略的落实，突破传统教学局限，以便于在不断整合课程资源和优化教学结构的过程中显著培养学生综合素养。

1.教师依托主题设计目标为学生搭建单元教学主线

教师在开展大单元教学的过程中，首先要确定主题，这样才能使后续教学开展的更加顺利和高效。为此，小学语文教师可以依托主题设计目标为学生搭建单元教学主线，确保语文教学效果。以小学语文六年级上册第八单元教学为例，语文教师便可基于该单元人文主题主要为观察，结合课程标准和单元教学主题以及教材与学情，将单元教学目标设定为文化自信目标和语言运用目标以及相应的思维能力目标等。详细而论，文化自信目标为让学生了解所学内容中鲁迅先生所处的时代背景和文学成就，让学生认识文学对社会发展的推动力；语言运用目标主要为让学生通过阅读文本素材进行知识点的梳理和整合，让学生能从多方面了解鲁迅先生的人物形象和语言风格，提高对文字的深厚感情，提高语文学习水平；思维能力目标主要为让学生通过学习课本素材强化形象思维和逻辑思维，确保语文思维的深刻性和批判性，发展学生的学科素养。教师以此搭建单元教学主线，引领学生寻找明显的阅读信息，并借助图画理解课文，可让学生在大单元教育教学优势的影响下，进行深层次的语文学习，感受语文魅力，提升综合水平。

2.教师通过布置情境任务让学生明确学习方向

良好的教学情境不仅可以起到一定的学习积极性带动作用，还可以让学生明确学习方向，让学生的学习效果得到保障。小学语文教师在探索大单元教学有效路径的过程中，可结合教学内容的学生设计情境任务，引领学生朝着正确的方向学习，达成既定的教学目标。教师和咱们学生涉及情境任务的过程中，从锻炼学生队员能力的角度出发，将富有挑战性和全员参与的任务进行设计和落实，进一步提高学生合作学习能力，进一步强化学生的创新实践能力。例如，以小学六年级上册第八单元教学内容为例，教师便可结合教学内容为学生设计情境任务（1）参考《新青年》杂志，有创新性的设计《新青年》刊物。（2）确保刊物设计较为完整，包括封面页和序言页以及目录页等。教师设计好情境任务后，可做细节性的引领，如让学生在创《新青年》刊物的过程中收录包含多个人文主题的文章，如包含觉醒思想文章评述主题的文章，或者包含新青年少年积极思想主题的文章，可助力学生顺利高效的完成情境任务，实现能力的增强。另外，教师也可在引领学生进行刊物要素完善的过程中，以小组形式对需要完善的要素进行探讨，进行总结，进行合作，让学生在情境的驱动下更好的学习，提高大单元的学习效果。

3.教师开展趣味活动不断提高学生的实践能力

大单元教学不仅具备一定的理论教学性，而且也具备一定的实践教学性。小学语文教师可通过在大单元教学的过程中开展趣味活动，让学生实践学习水平得到进一步的增强，让学生发展综合能力。小学语文教师可基于适用于教学活动优化的趣味活动包括朗诵活动和辩论活动，以及表演活动等，以单元目标为依托，在紧扣单元教学主题的过程中，设计可行性较强的趣味活动，达成既定的大单元教学目标。教师可以结合的原主题，让学生在参与诗朗诵活动的过程中，朗诵与单元主题有关联的篇章，选择应用性比较强的配乐作为活动参与辅助，注重朗诵过程中的口齿和情感，确保口齿清晰，确保情感丰沛，切实的锻炼和提高学生的实践能力。另外，小学语文教师也可在组织学生参与辩论活动的过程中，让学生结合有关单元主题的篇章对重要事件的不同观点进行辩论，让学生展开小组辩论，确保学生能在互动性较强和实践性较强的单元学习活动中，提升语言应用能力，强化语文思维品质。当然，教师组织学生参与竞答活动时，也可结合单元主题为学生出多道题目，让学生以小组为单位，对竞答活动中的题目进行抢答，实施积分积累制，确保学生能在趣味单元活动中提升并展现较强的自主学习能力，不断拓宽学习视野。

4.教师要在开展大单元教学的过程中完善教学评价

教学评价是教育教学的重要组成，教师依据实际情况确保教学评价开展的有效性，可以让单元教学形成教学闭环，充分发挥单元教学的优势。为此，教师可在完善教学评价的过程中，将系统评价和及时评价进行结合，或者有针对性的对学生学习成果进行诊断性的评价，更好的提高学生的反思意识，确保学生能在日后学习和发展的过程中拥有一定的自我评价能力。教师也可通过让学生展开自评或者互评，最后对学生进行综合性的评价，帮助学生在学习中建立客观的自我学习认识，更好的升华小学语文大单元教学效果。

结语：小学语文教学中落实有效的大单元教学方法可以提高教学成效，强化语文教学的意义和价值。小学语文教师在探索大单元教学实施路径的过程中，可以依托主题设计目标为学生搭建单元教学主线、通过布置情境任务让学生明确方向、展开趣味活动提高学生实践能力等。完成现阶段小学语文大单元教学实践探究，借助有效的大单元教学策略，为学生构建高效和生动的教学环境，让学生在素养培养的新环境下具备关键能力。

参考文献

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