前言

中医文化是我国的传统文化中重要的一部分，结合青海省委机关幼儿园阶段的现有课程，将一部分中医文化合理的融入到课程安排中，可以让幼儿在学习的过程中，掌握一些基本的中医知识，可以加强幼儿的防护意识。但中医文化课程较为枯燥、幼儿难以理解，该如何促进幼儿有关传统文化认知发展。因此, 幼儿教育要注重游戏的实践性,教师做好中医课程的选择和应用,充分挖掘中医药课程中的教育资源和教育价值，促进其传统文化认知的发展提升幼儿教育质量。

1.因地制宜，了解中草药

胖大海、罗汉果，是我们日常生活中经常使用的中医药材，两者的功效比较相似，泡茶都可以起到清肺利咽、化痰止咳、润肠通便的效果。在教学活动中，要充分利用现实条件，因地制宜，让孩子们能够将知识联系到实际生活中，便于加强认知。

为促进幼儿中医文化发展，教师在教学中，首先用开放式的问题，激起孩子们对于中医药材的兴趣。“你们知道生活中有哪些中药么？”，这样的问题可以激发孩子们对生活细节的思考。只要有回到，就多加鼓励，对于“错误”的答案，也要从鼓励的角度给予纠正。用生活中的咳嗽为机会点，引出课程主题“认知胖大海、罗汉果”。课程开始后，还是利用图片、视频的方式，先让同学们对胖大海、罗汉果有一个大体的认知。在视频中，让孩子们知道中药的成长过程。在观看视频中，老师要着重观察孩子们的反应，要引导孩子们思考，“这个胖大海，是怎么长大的呢？”这样的问题穿插进去。观看完视频，就将班级区角“启蒙中医馆”用起来了。让同学们到区角去观察胖大海、罗汉果的外形，去探索实际物体的奥秘。在探索过程中，老师要去引导、讲解，让孩子们能够充分的认知胖大海、罗汉果。最后一环节，就是品尝。让孩子们自己冲泡茶，锻炼动手能力的同时，加强孩子们的获得感，让孩子们用自己的味觉去体会中药材的奇特味道。

2.实际操作，找穴位、知穴位

小朋友在幼儿园时期，由于身体发育不完全，抵抗力较差，会出现内火旺盛、头疼感冒的情况。根据这一实际的现象，老师在教学中就刻意的讲解一些与上述症状相关的知识，以《中华优秀传统文化中医药知识启蒙系列绘本——小穴位大用处》为例，这套图书的分册中，一个故事最多讲述两个穴位，且两个穴位之间必定有 一定的关联，或位置临近，或功效相似，小朋友就能够更好的接受，也能有益于孩子的自我保护。在穴位上，了解什么穴位？告知幼儿人中穴、晴明穴的基本穴位，有什么作用、可以在什么情况下按压等，让孩子们在相互合作中体验穴位的神奇。为了让活动不枯燥无味，教师可以加入情景表演、我说你指、我说你猜等游戏让幼儿了解穴位及其作用，既能加强孩子之间的合作精神，也让孩子们很好的吸收了其中穴位的奥妙，从而增加活动的趣味性。

3.理论实践相结合，认知传统的中医器械

在幼儿园的课程中，通过合理的中医知识的引入，可以让小朋友吸收新知识的同时，能够体会到趣味性。在趣味游戏中，实现孩子们对中医文化的了解与应用，从而培养小朋友对中医文化的兴趣，实现孩子们对基本的中医知识的掌握。通过图片、视频、实物、操作相结合的方式，让孩子们在快乐中实现对中医文化的传承。

刮痧、拔罐，是人们在生活中经常进行的中医养生手段，它对人体有多种益处，比如：祛湿、缓解疼痛、治头疼以及提高身体免疫力等。让孩子们认知相关器械以及功效，有助于孩子们在熟悉“常识”的情况下，了解如何操作，加强孩子们的发散思维能力。在教学中，先通过图片、视频展示的方式，让孩子们观察，并讨论，让孩子们对刮痧、拔罐有一个初步感知。老师在这个过程中，要观察孩子们的反映，是否有兴趣，是否有一些有趣的提问等。并让孩子们观察实物，让他们用手去感知器械。后面就是与同学们的互动环节，在这一环节中要，注意节奏的把控，用引导的方式，将孩子们的兴趣激发出来。“这些工具，你们在哪里见过呢？”、“你们看到过哪些人使用过呢？”，引导孩子们回想生活细节。在孩子们思考的过程中，老师要鼓励孩子们发言，并且鼓励讨论，仔细捕捉“有用信息”。在孩子们发言和讨论过程中，老师一定要多加鼓励，哪怕回答是“奇怪”的，也不能打击孩子信心。当听到一些与教学课程内容有关的时候，要加重说明原因，可以让孩子们更好的理解与接受。如果这一过程中，没有听到自己想要的“答案”，也没有关系，要通过“你们知道....吗？”这样的引导方式，将孩子们的兴趣调动起来，多加鼓励一定是必须的。发言、讨论结束以后，再用视频内容来“验证”孩子们的回答是非常正确的，既能加强孩子们的参与感，也能很好的将知识巩固一遍。在一些重点部分，要着重强调，比如“哪些地方可以刮痧、拔罐？”、“哪些穴位不能使用刮痧、拔罐？”。可能在讲解中对于“穴位”，孩子们不能很好的接受，那就改用“身体的这个地方”来代替。为了孩子们的安全，太阳穴、晴明穴一定要交代不能“用力”挤压，也不能刮痧、拔罐。随后，将器械给予孩子们，相互尝试配合，完成相互的“刮痧、拔罐”。在最后一个环节，老师一定要注意安全事宜，最好是器械不要太多，便于老师控场。在看到错误的操作时，及时给予纠正，多加鼓励，孩子们就一定能够完成我们的课程目标。

通过上述方式，让小朋友认知到相关中医器械的同时，也加强了孩子们彼此间的沟通。尤其是鼓励，一定要多使用，这样才能更好的调动孩子们的积极性，让他们在开心、快乐中学习到中医文化的“精髓”，让教学过程中充满欢乐。

结语

为了更好的让孩子们在锻炼身体的同时，加强对中医文化的兴趣，青海省委机关幼儿园大胆尝试，将“五禽戏”加入到课间操之中，并且将“五禽戏”与孩子们的日常生活结合起来。这样的设计，既让孩子们锻炼了身体，也通过“五禽戏”了解到中医文化的“有趣之处”。将中医文化与幼儿园教学课程结合到一起，不仅仅能够帮助两者课程知识的融合，也可以让孩子们在日常的课程内容学习中，掌握一些基本的中医知识，为以后中医文化的发展有一定的铺垫作用。

孩子们既能在学习中，锻炼动手、动脑、沟通能力，也能从小得到中医文化的熏陶，可以全面的提升孩子的综合素质。在幼儿园的课程中将中医文化的融入，是一种有利于中医发展的教学创新，是一种提升孩子们幼儿时期综合能力的必要手段。

参考文献

[1]任朝莹，蒋基昌.从“球土化”现象分析中医文化自信[J].亚太传统医药，2019，15（01）

[2]曹佳城，方鸽，肖扬，等.杭州传统中医诊所中医药文化元素的调研与分析[J].中医药管理杂志，2019，27（02）

[3]苏正文.中医特色文化融入高校思想政治教育的路径研究[J].教育教学论坛，2019（04）

[4]陈磊.中医文化融入“思想道德修养与法律基础”课教学内容研究[J].现代教育科学，2019（01）