随着新课程改革的不断推进，小学数学教学已经发生了显著的变化。传统的填鸭式教学逐渐被以学生为中心的互动式教学所取代。在这一背景下，课堂提问作为教师与学生互动的主要方式，其重要性日益凸显。然而，如何进行有效的课堂提问，仍然是许多教师需要面对和解决的问题。

一、小学数学课堂中有效提问的重要性

（一）激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。对于小学生而言，他们的学习动力往往来源于对知识的兴趣和好奇心。有效的课堂提问能够激发学生的学习兴趣，使他们更加积极地参与到数学学习中。例如，教师可以通过提出与学生生活实际相关的问题，或者设计富有挑战性和趣味性的问题，来引导学生主动思考，激发他们的学习热情。

（二）培养学生的思维能力

数学是一门需要严谨思维的学科。在小学数学教学中，培养学生的思维能力是至关重要的。有效的课堂提问可以帮助学生锻炼思维能力，提高他们的逻辑思维、空间想象和问题解决能力。通过提问，教师可以引导学生逐步深入分析问题，培养他们的思维深度和广度。同时，教师还可以通过变换问题的角度和方式，来培养学生的灵活性和创新性。

（三）提高教学效果

有效的课堂提问不仅可以激发学生的学习兴趣和思维能力，还可以促进教师与学生之间的互动，使教师及时了解学生的学习情况和问题所在。通过提问，教师可以获取学生的反馈信息，从而调整教学策略，使教学更加符合学生的实际需求。同时，提问还可以培养学生的自主学习能力，使他们在课后能够自主复习和巩固所学知识，从而提高教学效果。

二、小学数学课堂中有效提问的技巧与策略

（一）紧扣教学重点和难点

在设计课堂提问时，教师首要的任务是深刻理解教学的重点和难点。这不仅仅是明确教材内容的关键所在，更是确保问题设计具有针对性和启发性的基础。对于小学数学而言，重点和难点往往涉及到一些核心概念、基本原理和解决问题的方法。教师需要通过精心设计的问题，帮助学生建立起对这些知识点的深刻理解。例如，当讲解到“分数”这一章节时，重点可能是理解分数的意义和性质，难点则可能是分数的加减运算。此时，教师可以设计一系列问题，如“什么是分数？”“分数与整数有什么相同和不同之处？”“如何进行分数的加减运算？”等，通过这些问题引导学生逐步深入理解分数的内涵和应用。同时，教师还应注重问题的表述方式，确保问题清晰明了，避免产生歧义。此外，问题的难度也要适中，既要能够激发学生的思考，又不能过于复杂，以免让学生感到挫败。

（二）注重问题的层次性和递进性

为了满足不同学生的学习需求，教师在设计问题时必须考虑到问题的层次性和递进性。这意味着教师需要根据学生的实际水平和需求，设计出不同层次、不同难度的问题。对于基础较差的学生，教师可以设计一些基础性的问题，帮助他们巩固基本概念和原理。这些问题可以相对简单，但要有助于学生建立起对数学知识的初步理解。而对于基础较好的学生，教师则需要设计一些更具挑战性的问题，以激发他们的思维潜力和探索欲望。递进性的问题设计也是至关重要的。教师可以通过一系列递进性的问题，引导学生由浅入深地思考问题，逐步培养他们的思维深度和广度。例如，在讲解“面积”这一概念时，教师可以先从简单的图形如矩形、正方形开始提问，然后逐渐过渡到更复杂的图形如三角形、梯形等，最后甚至可以引入曲线图形如圆、椭圆等。

（三）提问要具有启发性和开放性

启发性问题是那些能够激发学生的学习兴趣和好奇心的问题。这类问题往往与学生的日常生活密切相关，能够引发学生的共鸣和思考。例如，“如果你有一个大蛋糕，要平均分给5个小朋友，你会怎么切？”这样的问题既有趣又实用，能够促使学生主动探索解决问题的方法。而开放性问题则是那些没有固定答案的问题，它们可以培养学生的发散性思维和创新精神。例如，“除了我们学过的这些方法，你还能想出其他计算面积的方法吗？”这样的问题鼓励学生从不同的角度和思路来解决问题，有助于提高他们的思维能力。

（四）给予学生充分的思考时间

教师在提问后，应给予学生足够的思考时间。这不仅是尊重学生的表现，也是提高教学效果的关键。当学生面临一个复杂的问题时，他们需要时间来整理思路、回忆相关知识点并尝试解决问题。如果教师急于给出答案或打断学生的思考过程，那么学生就会失去自主思考的机会，也无法真正理解和掌握数学知识。此外，教师还可以鼓励学生进行小组讨论或合作学习。这种方式可以让学生在交流中互相启发、共同进步。通过小组讨论，学生可以分享自己的思路和方法，从其他同学的发言中获得新的灵感和启发。同时，合作学习还能够培养学生的团队合作精神和沟通能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。

（五）及时反馈和评价

及时反馈和评价是课堂提问环节中不可或缺的一部分。当学生回答问题时，教师应认真倾听并给予积极的反馈和评价。对于正确的回答，教师应给予充分的肯定和鼓励以增强学生的自信心和学习动力；对于错误的回答或不完全正确的回答，教师应引导学生找出错误原因并进行纠正以帮助他们更好地理解和掌握数学知识。

除了语言上的反馈和评价外，教师还可以通过其他方式来表达对学生的认可和鼓励。例如，教师可以在课堂上设立“优秀回答者”的荣誉榜单，将表现突出的学生的名字写在上面以资鼓励；或者定期举办一些小型的数学竞赛或活动来激发学生的参与热情和学习兴趣。

三、实施有效提问的注意事项

（一）避免提问过于简单或复杂的问题

过于简单的问题往往无法激发学生的学习兴趣和思考欲望，而过于复杂的问题则可能让学生感到困惑和无助。因此，教师在设计问题时应注意问题的难易程度适中，既要具有挑战性又要符合学生的认知水平。同时，教师还应根据学生的实际情况和反馈信息来灵活调整问题的难度和层次性。

（二）注重提问的时机和方式

教师在提问时应注意选择合适的时机和方式。例如，在引入新课时提出问题可以激发学生的学习兴趣和好奇心；在讲解过程中提出问题可以引导学生深入思考和理解所学知识；在课堂结束时提出问题则可以巩固所学知识和检验学生的学习效果。同时，教师还应注意提问的语气、表情和体态等细节因素，以营造良好的课堂氛围和提高学生的参与度。

展望未来，随着新课程改革的不断深入和教育教学技术的不断发展，小学数学课堂中的有效提问将面临更多的挑战和机遇。我们相信，在广大教师的共同努力下，小学数学课堂中的有效提问将会取得更加显著的成果，为培养具有创新精神和实践能力的人才做出更大的贡献。

参考文献

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[2]韩淑雨.探究小学数学有效提问的策略[J].读写算,2022(29)

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