引言

在“互联网+”教育迅速发展的今天，信息技术成为了小学语文单元主题阅读教学中的“有力武器”。教师利用信息技术统整多元文本，打破阅读教学时空限制，拉近学生与单元主题的距离，强化学生对文本主旨思想的理解及认知。在信息技术的“加持”下，小学语文单元主题阅读教学氛围越来越活跃，学生的语感迅速提升，能够在基本不受限的阅读时空范围中细致品读多元文本，通过阅读开拓视野，形成良好的语文核心素养。

一、信息技术支持下的小学语文单元主题阅读意义

首先，有助于强化学生阅读体验。传统的单元主题阅读以学生自主阅读单元系列文本为主导，阅读氛围枯燥乏味，学生局限于思维浅层。在引入信息技术后，阅读氛围更加活跃，学生获得了诸多的拓展资料，能够产生耳目一新的阅读体验，主动在阅读兴趣的驱动下认真阅读、深度思考。

其次，有助于直观呈现文本内容。以信息技术为载体的单元主题阅读教学是对传统教学训练模式的有效颠覆，教师不再过多依赖于理论讲解，而是将情境教学、问题驱动教学、项目式教学相结合，用视频、图片、声音的形式呈现文本内容，着力打造可视化课堂。

最后，有助于提升课堂教学质量，保障课堂教学实效。在信息技术的辅助下，教学技术和手段更加多元和高效，学生能够接受多感观刺激，深入感知单元主题情境，出色完成阅读任务，透彻理解单元主题，整体的阅读教学质量迅速提升，高效品质课堂逐步形成。

二、信息技术支持下的小学语文单元主题阅读策略

（一）设置直观情境，激发学生阅读兴趣

在单元主题教学中，教师应正视小学生有限的理解能力，理性分析教学瓶颈，以提升学生阅读理解能力和感知能力为起点，灵活利用信息技术设置直观教学情境，实现化静为动，减轻学生思维负担和理解压力。确保学生保持高涨的阅读兴趣，享受单元主题阅读的全过程^[1]。比如在组织开展五年级上册第一单元教学活动时，教师可以聚焦于“一花一鸟总关情”的单元主题引导学生对比阅读多篇文本。很多学生对《白鹭》比较感兴趣，教师可以利用多媒体展示白鹭记录视频，用视频和图片的形式呈现文本所描绘的白鹭，指导学生细致观察和分析白鹭的外形和身形。在观看动态视频时，很多学生注意力高度集中，能够将视频中的白鹭与文本中的白鹭相对比，逐步产生直观阅读体验。教师则可以依托视频情境指导学生细致品味文本中的细节描写，强化学生对文本主旨情感的理解，顺利实现单元主题阅读教学目标，避免学生局限于思维浅层。

（二）完善教学结构，提升阅读教学效率

相较于单一文本阅读，单元主题阅读囊括的文本较多，教学环节复杂多变。为了实现环环相扣和稳扎稳打，教师应利用现代信息技术丰富主题阅读教育结构，完善教育体系，提升整体的阅读教学质量和效率，用详实紧凑的教育结构引导学生深度阅读、自主分析。比如在结合《将相和》、《搭石》、《什么比猎豹的速度更快》、《冀中地道战》开展单元主题阅读教学活动时，教师应结合“阅读要有一定的速度”单元主题引导学生分析对比多种阅读方法。有的学生感觉无从下手，教师可以利用多媒体直观呈现文本核心知识，串联多个阅读环节，逐步形成紧凑的教学结构。比如在阅读《搭石》时，教师可以开展精读活动，要求学生快速阅读完文章，分析文章整体内容和谋篇布局形式，然后展示提前制作好的微视频，讲解速读技巧，指导学生自主标注关键信息，宏观把握文本主旨内容。在强化学生知识印象后，教师可以利用信息技术细节展示文章关键内容，在完善教育结构的基础上讲解速读技巧。确保学生认真完成阅读任务，实现高效阅读和深度学习。

（三）突出阅读重点，强化学生知识理解

传统的单元主题阅读教学以教师语言提醒为主导，教师结合学生阅读表现要求学生识记重点内容，反复讲解关键知识。小学生的注意力集中时间比较有限，往往学了忘、忘了学，理解能力不足，应用能力无从谈起。基于此，教师可以利用现代信息技术直观生动、全面详实地展示重点内容，减轻学生理解压力，确保学生透彻理解和灵活运用核心知识，实现融会贯通^[2]。比如在讲解《猎人海力布》时，教师可以围绕“民间故事”这一单元主题罗列文本关键信息和重点知识，确保学生掌握民间故事核心思想，领悟体会“奉献”的单元主题。为了增强学生知识印象，教师可以借助多媒体展示与“奉献”相关的音视频内容，将视频与文本故事相结合，开展整体阅读活动，鼓励学生自主梳理故事内容，分析故事主人公形象，在突出阅读重点的同时升华学生思想认知，夯实学生阅读基础，避免学生浅尝辄止。

（四）拓展阅读内容，开拓学生阅读视野

新课改要求教师全面开拓学生视野，提升学生认知高度，确保学生做到融会贯通和举一反三。为了响应新课改的号召，在开展单元主题阅读教学活动时，教师可以利用现代信息技术拓展阅读内容，培养学生良好的阅读习惯，激发学生阅读动力^[3]。比如在开展“民间故事”单元主题阅读活动时，教师可以利用现代信息技术搜集我国传统神话故事，逐步拓展阅读内容，引导学生阅读《女娲造人》、《盘古开天》、《精卫填海》及《夸父逐日》等历经时代洗礼历久弥新的神话故事，用群文阅读激活学生思维，尝试通过电子课件的形式展示神话故事改编的电影和电视剧，逐步丰富文本内容，确保学生对神话故事中经典人物形象有一个立体全面的认知。

结语

综上所述，基于信息技术支持的小学语文单元主题阅读符合与时俱进的教育理念，能够充分发挥信息技术赋能教育的多元优势，纵向推进小学语文教学改革及创新。语文教师应紧跟时代发展进程，始终坚持创新导向，灵活利用多种信息技术，精心设置直观情境，逐步完善教学结构并突出阅读重点，适当拓展和延伸阅读内容。确保学生能够产生耳目一新的感觉，保质保量地完成单元主题阅读任务，真正成为语文课堂中的“主角”。

参考文献

[1] 李昌连.信息技术支持下的小学语文单元主题阅读策略研究[J].微型计算机,2024,(4):3.

[2] 白芯雷.信息技术在小学语文主题性阅读教学中的应用[J].家长,2023,(25):91-93.

[3]李春鸽.信息技术支持下的小学语文主题阅读教学策略[J].文渊（小学版）,2023(10):454-456.