引言

传统文化是中华民族的精神基因，将其融入到小学道德与法治的教学当中，有利于培养学生的道德情操，提高学生的文化素养，同时，也能够让传统文化得到有效传承与发展，在新时期之下绽放出更加夺目耀眼的时代光芒。教师在进行道德与法治教学的过程中，应当有意识地引入传统文化元素，通过多种方式，将传统文化的内涵传授给学生，激发学生对传统文化的热爱，培养学生的爱国情感和民族自信。

一、结合实际案例进行教学，深化学生对传统文化的理解

在开展道德与法治教学的过程中，教师可以适时引入与传统文化相关的实际案例，引导学生对案例进行学习和分析，来让学生对案例当中所包蕴含的传统文化价值观与行为规范进行了解，深化学生对传统文化内涵的理解。

例如：在进行五年级上册第四单元中的《传统美德 源远流长》教学时，教师就可以通过引入宗悫、苏武、范式、赵武灵王等故事案例，来让学生感受自强不息的人格修养，理解明志、气节、诚信、创新对一个民族的重要意义。在此基础之上，教师还可以引导学生来结合自身实际情况，谈谈自己的志向，以此来振奋学生的精神，培养其高尚的品格。或者组织学生以小组为单位，讨论对“气节、诚信和创新”的理解，并举例说明。通过这样的方式，能够加深学生对传统文化内涵的理解，促使学生自觉学习，获得思想品质的提升。

二、深挖本地特色文化资源，促进学生对传统文化的吸收

我国各地都有着不同特色的区域特色传统文化资源，教师在进行小学道德与法治教学的时候，也可以对本地的特色文化资源进行深入挖掘，来将其和教材中的内容进行有效融合，促使学生更好地感受传统文化的魅力。教师也可以组织学生对当地的历史遗迹进行参观，参观学习当地传统手工艺品的制作过程等，以此来让学生更全面而深刻地了解传统文化，增强其对传统文化的认同与理解。

例如：在进行四年级下册第四单元的《感受家乡文化 关心家乡发展》教学时，教师就可以引导学生对各传统节日当中当地的风俗，以及人们通过这些风俗习惯所表达的情感进行讨论，如中秋节，人们通过赏月、吃月饼、赏桂花等习俗，寄托对故乡或亲人的思念，祈盼丰收与幸福；清明节时人们通过扫墓祭祖来缅怀祖先，感念祖恩，激励后人。此外，教师也可以引导学生对当地的民间艺术进行了解和学习，如民间的文学、音乐、舞蹈、美术、手工艺品等，以此来让学生了解与感受民间艺术的多样性和美丽，探索其背后的价值与意义，促使学生梳理对民间艺术进行保护和传承的意识。

三、开展传统文化体验活动，推动学生对传统文化的传承

在小学道德与法治教学中，推动学生对传统文化的传承是一项至关重要的任务。而开展丰富多彩的传统文化体验活动，无疑是实现这一目标的有效途径。通过组织学生参与传统乐器、书法、绘画等文化形式的学习实践，能让学生深度领略传统文化的独特魅力，清晰把握其历史渊源与发展脉络，从而极大地增强文化自信和民族自豪感，自觉成为传统文化传承与弘扬的践行者。

传统乐器蕴含着深厚的文化底蕴和独特的艺术价值。教师可组织学生学习古筝、二胡、竹笛等传统乐器。以古筝学习为例，当学生轻轻拨动琴弦，那清脆悦耳、悠扬绵长的音符便流淌而出。在学习过程中，教师不仅能教导学生弹奏技巧，还能向他们讲述古筝的起源。古筝起源于战国时期，历经数千年的发展，在不同朝代都有着独特的演变和风格。从最初的简单弦制到后来的不断改良，古筝见证了中国音乐文化的发展历程。学生在弹奏《渔舟唱晚》时，能通过音符感受到古代渔民在夕阳下悠然归航的美好画面，体会到传统文化中人与自然和谐共生的意境。这样的学习体验，让学生切实感受到传统乐器的魅力，进而激发他们对传统文化的热爱之情。

书法作为中华民族的瑰宝，承载着千年的历史和智慧。教师可以开展书法教学活动，准备好笔墨纸砚，让学生亲身体验书写的乐趣。从简单的笔画开始，教导学生如何起笔、行笔、收笔，感受毛笔在纸上书写时的独特触感。在学习楷书时，学生临摹颜真卿的《颜勤礼碑》，通过观察字体的结构、笔画的粗细变化，领略颜体书法的雄浑大气、端庄雄伟。教师还可以向学生介绍书法与中国传统文化的紧密联系，书法不仅是一种书写艺术，更体现了中国人的审美观念、哲学思想。比如，书法中的 “中和” 之美，追求的是一种平衡、和谐的境界，这与中国传统文化中的 “中庸” 思想相契合。学生在练习书法的过程中，能够潜移默化地受到传统文化的熏陶，培养耐心和专注力。

绘画同样是传承传统文化的重要载体。教师可以引导学生学习国画，国画以其独特的笔墨技法和丰富的文化内涵闻名于世。在学习画竹子时，学生运用笔墨表现竹子的挺拔姿态和坚韧品质。教师向学生讲解国画中竹子所代表的君子品格，它象征着正直、坚韧、虚心等美好品质。同时，介绍国画的发展历史，从古代的顾恺之、吴道子，到近现代的齐白石、张大千，国画在不同时期都展现出独特的艺术风貌。学生在创作国画的过程中，不仅提高了绘画技巧，还深入理解了传统文化的精神内涵。

这些传统文化体验活动，为学生打开了一扇了解传统文化的大门。通过亲身实践，学生不再是被动地接受知识，而是主动参与到传统文化的学习中。他们在体验中感受传统文化的魅力，在学习中了解其历史渊源和发展脉络，文化自信和民族自豪感油然而生。这种积极的情感体验，会促使学生自觉地加入到对传统文化进行传承与弘扬的行列当中，为传统文化的发展注入新的活力，让传统文化在新时代焕发出更加耀眼的光芒。

四、加强家校之间交流合作，形成良好传统文化教育氛围

对学生进行教育培养，并不单单是学校的责任，也是学生家长应尽的重要义务。家庭是孩子成长的重要场所，家庭环境和家庭教育对孩子的成长与发展都有着重要的影响。因而，教师应当加强和家长之间的交流和合作，通过家校合作，来忘学生对传统文化进行更好的学习，促使其深刻汲取传统文化的营养，获得思想情操和道德素养的提升。

结语

综上所述，将传统文化融入小学道德与法治教学当中，对于促进传统文化的传承发展，培养学生的综合素养，具有重要意义。本文对传统文化融入小学道德与法治教学的路径进行了分析，从结合实际案例进行教学，深化学生对传统文化的理解、深挖本地特色文化资源，促进学生对传统文化的吸收、开展传统文化体验活动，推动学生对传统文化的传承、加强家校之间交流合作，形成良好传统文化教育氛围等方面，展开了详细的论述。通过这些策略的合理实施，能够促进学生全面发展，有利于培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

参考文献：

[1]车路琰.中华优秀传统文化融入小学道德与法治课堂教学的路径探析[J].天天爱科学(教学研究),2023,(12):150-152.

[2]牛利敏,郑德勤.传统文化融入小学道德与法治教学路径例谈[J].安徽教育科研,2023,(04):52-54.

张黎波   出生于1969年3月    女   汉族     陕西汉中西乡人    副高级教师  主要研究小学道德与法治的教育教学方法