引言

小学阶段是学生道德观念孕育形成与行为习惯养成的黄金关键期。小学班主任作为班级德育工作的核心组织者与具体实施者，承载着培育学生优良品德、塑造良好行为习惯的重大使命。伴随教育理念持续推陈出新，家校共育模式在教育领域逐步深入人心。家庭与学校作为学生成长轨迹中至关重要的两大环境，唯有彼此紧密协作、凝聚教育合力，才能为学生精心构筑起更为全面、系统且科学的德育教育体系。在家校共育这一全新模式下，小学班主任如何充分施展自身职能，拟定并落实行之有效的德育策略，已然成为提升小学德育的核心要点。

一、家校共育模式对小学班主任德育工作的促进作用

（一）拓宽德育资源

家校共育模式极大地丰富了小学班主任的德育资源。家庭作为学生的初始教育场所，承载着独有的文化、价值观与教育资源。并且家长的职业经历、生活阅历都可以转化为宝贵的德育素材。班主任借助与家长的深度沟通协作，能够将这些家庭资源巧妙融入学校德育工作，拓展德育内容的维度。与此同时，学校凭借专业教育设施、海量图书资料及完善教学体系，通过家校合作反哺家庭，实现资源共享互补，为学生打造多元的德育学习契机。

（二）增强德育一致性

在传统教育模式下，家庭与学校的德育教育常存在脱节情况。学生在家庭、学校两个场所，易接收相悖的道德观念及行为准则，这将对其品德发展造成了极大的负面影响^【1】。而家校共育模式可以使得这一难以得到有效化解。小学班主任凭借与家长的紧密沟通交流，促使家庭与学校在德育目标的设定、内容的规划以及方法的选用上达成高度一致，从而有力地提升德育工作的整体成效，助力学生品德的健康发展。

（三）提升学生参与度

学生作为德育主体，其参与度直接关乎德育成效。家校共育模式为学生搭建了多元参与德育活动的平台。在家庭环境，家长可以引领学生投身家务劳动、社区志愿服务，借此培育学生的责任感与社会意识。在学校，班主任可以组织亲子运动会、家长进课堂等多彩德育主题活动，邀请家长融入，实现亲子互动。如此，极大提升学生参与德育活动的积极性与主动性，有力助推德育目标的达成。

二、家校共育模式下小学班主任的德育策略

（一）建立有效沟通机制

在小学德育教育中，仅依靠班主任的力量难以达成全面且深入的育人目标，家长的积极配合不可或缺。过往，家校之间的沟通渠道极为有限，且往往呈现出滞后性。通常是在学生已然出现较为明显的德育问题后，班主任才不得不主动与家长取得联系，这种被动式的沟通模式极大地限制了德育工作的前瞻性与协同性。而构建有效的家校沟通机，能够确保家庭与学校双方及时、精准且全面地掌握学生的动态情况，促使德育工作在家庭与学校两个关键场景实现无缝对接与协调一致。为此，小学班主任可以定期组织家长会。在会上全面展示学生近期在德育方面所取得的成果，并详细阐述下一阶段的德育工作计划，积极鼓励家长深度参与讨论，充分汲取家长的意见与建议，以此增强家长对学校德育工作的认同感与参与感^【2】。其次，班主任也可以借助现代通讯工具搭建班级群，在日常教学过程中，通过班级群及时分享学生在校的点滴进步。

（二）组织家校德育活动

在传统德育教育模式下，德育活动的开展场景主要局限于校园内部，参与主体也仅为教师与学生，家长在其中的参与度极低，几乎难以介入到这些活动之中。这种相对封闭的活动模式，在一定程度上限制了德育教育的广度与深度，无法充分发挥家庭在学生德育发展中的关键作用。而组织家校德育活动，能够为学生搭建起一座将理论知识与实践体验紧密相连的桥梁，使学生在亲身实践的过程中，进一步深化对道德观念的认知与理解^【3】。同时，通过家长与学生共同参与活动，能够有效增进亲子之间的情感交流，强化亲子关系，并且显著提升家庭与学校之间的凝聚力，形成更为强大的德育合力。基于此，小学班主任应当充分发挥资源整合的能力，积极主动地策划并开展形式多样的家校德育活动。例如，举办亲子环保活动，组织家长与学生共同走进公园、社区等公共场所，开展垃圾清理工作，并向公众宣传环保知识。在活动进程中，家长以自身的实际行动为孩子树立榜样，认真示范垃圾分类的正确方法以及爱护环境的具体行为，学生则在这一过程中，切身体会到环境保护的重要意义，进而有效增强自身的社会责任感。此外，也可以组织“家长进课堂”活动，丰富德育教育形式。班主任可以邀请从事不同职业的家长走进校园，走进课堂，与学生分享其在工作经历中所蕴含的道德故事。比如，警察家长可以讲述在执法过程中坚守公正、维护正义的真实案例，医生家长则可分享救死扶伤过程中所肩负的重大责任，让学生能够从多元的职业视角，深刻感受道德的强大力量，从而拓宽学生的道德视野，丰富其道德认知体系。

（三）指导家长德育方法

在当下的教育环境中，尽管众多家长已逐步意识到德育教育对孩子成长的关键意义，然而，因缺乏系统且科学的德育教育方法，在实际教育过程中，往往难以取得理想的成效。还有部分家长即便拥有一些独到的德育教育见解，却由于缺乏有效的交流平台，致使这些宝贵经验难以与班主任以及其他家长进行分享与交流，造成教育资源的浪费^【4】。在此情形下，小学班主任就需要加强对家长德育方法的指导，帮助家长掌握科学合理的德育方法，进而与学校所实施的德育教育形成紧密的合力，共同助力孩子的全面发展。首先，班主任可以定期举办家长德育讲座。在讲座中，邀请专业教育专家或凭借自身丰富的教育经验，向家长分享涵盖品德培养各方面的知识与技巧。例如，深入探讨如何培养孩子的诚信品质，引导孩子学会感恩等核心议题。在讲解过程中，紧密结合实际生活案例，以通俗易懂的方式阐述具体方法，这样更易于多数家长理解。其次，班主任需要充分利用班级群这一便捷的沟通平台。可以定期在群内分享优质的德育文章、生动的教育视频等学习资料，方便家长随时随地进行学习。同时，鼓励家长在群内交流分享各自的教育心得，形成良好的学习氛围，共同提升家庭德育的整体水平，推动家校共育在德育领域的深入发展。

三、结语

综上所述，家校共育模式为小学班主任的德育工作的开展，能够为学生提供更加优质、全面的德育教育。小学班主任作为家校共育的重要推动者，应积极采取有效的德育策略，充分发挥家校共育的优势，提升小学德育工作的质量，助力学生在良好的德育环境中茁壮成长。

参考文献

[1]王君.家校共育视角下小学班主任心理健康教育工作[J].吉林教育,2024,(31):80-82.

[2]冯珊.家校共育模式下小学班主任的德育策略分析[J].中华活页文选(教师版),2024,(04):181-183.

[3]朱阳阳.基于家校沟通下的小学班主任德育策略[J].家长,2023,(31):73-75.

[4]靳强.小学班主任开展家校共育的策略研究[J].中小学班主任,2022,(07):48-50.