引言

在教育信息化快速发展的时代，信息技术与学科教学的融合成为教育领域的重要趋势。中小学数学是一门基础学科，对学生逻辑思维能力、分析问题和解决问题能力的培养至关重要。但由于数学学科的抽象性，传统的数学教学模式往往难以调动学生的兴趣，提高教学效果。基于这种背景，精准教学资源的开发与应用是中小学数学教学改革的关键方向。信息化教学资源以其独特的优势，为数学教学提供了新的契机，其在中小学数学教学中开发应用的研究具有重要的现实意义。

一、创设教学情境，提高学生学习兴趣

俗话说，兴趣是开启学生学习知识大门的一把金钥匙，是推动学生积极学习的强大引擎^[1]。既能给学生的学习路上带来源源不断的动力，更能引领学生满怀热情的主动探究未知的知识领域。中小学数学学科自身高度的抽象性特点，决定了单纯采用传统教学模式很难对学生从心底深处产生浓厚的数学学习兴趣^[2]。基于此，寻找出全新的、富有成效的教学方法，成了中小学数学教师迫切需要解决的课题。所幸的是，伴随着信息技术的高速发展和进步，信息化教学资源如雨后春笋般地出现在课程教学领域中，也逐渐的登上历史舞台，成为教师开展数学教学工作的有力帮助。这些信息化教学资源有其自身独特的优势，能给学生创设丰富多彩、有趣动人的教学情境。学生置身于这样一个精心营造的情境之中，就会真切地体会到数学独有的魅力和无限的乐趣。这样的身临其境，对调动学生学习积极性，全心投入到数学学习中去，从而学好数学。在日常具体的课程教学过程中，教师需要花费心思，精心搜集并仔细筛选那些和教学内容紧密契合的优质信息化教学资源。充分利用这些资源特有的魅力，不断地引起学生的注意力，使学生始终保持高度的学习集中度，从而成功地点燃学生心底里学习数学的旺盛热情，帮助学生在数学知识的海洋里畅游。

二、静态知识动态呈现，强化学生理解效果

信息化教学资源拥有动态呈现的特性，这一特性不仅能够直观地呈现课程内容，而且与学生的认知规律相匹配^[3]。在中小学数学课堂教学活动里，教师借助信息化教学资源，能够把静态的知识以动态的形式展现出来，从而有效吸引学生的目光，让学生体会到数学的趣味所在。

就拿“圆的周长”这一知识点的教学来说。在过去的教学过程中，教师往往只是通过文字描述和静态图片，向学生讲解圆的周长计算公式的推导过程。这种教学方式很容易让学生在理解相关内容时，觉得抽象难懂。

而运用信息化教学资源开展教学，情况则大不相同。它能够将整个推导过程以动态的形式，清晰地呈现在学生眼前，进而增强学生对知识的理解程度。比如，教师可以精心制作一个动态演示课件。在这个课件中，首先展示出一个轮廓清晰的圆形图案。随后，让这个圆形在一条直线上慢慢滚动一整圈。与此同时，借助动画里的测量工具，同步、实时地显示出圆滚动过的距离。很明显，这个距离就是圆的周长。如此这般的教学方法，极大程度地激发了学生的学习兴趣，让他们更积极主动地投入到学习当中。

三、助力师生互动，提升课堂教学效果

中小学数学课程的教学过程充满了多元且复杂的交互环节。在学生掌握知识过程中，要通过学生自身的动手实践，不断地积累经验^[4]。在教学活动中，教师不但要充分挖掘信息化资源的潜在价值，使其效能发挥到极致，还积极主动的与学生进行互动交流，帮助学生将抽象的理论知识与实际操作相结合，使学生在轻松愉悦的互动氛围中牢牢掌握知识要点。

仅以“位置”这一知识点的教学为例。教师还可以引进如编程猫软件这样信息化教学资源来帮助学生更好的理解该知识点。课堂上，教师先用多媒体课件显示一幅虚拟的校园平面示意图。在这一示意图中，校园里一排排的建筑均能清晰地看到，仿佛是在学生眼前现成的。然后教师又呈现出通过编程制作的益智小游戏。游戏要求一个角色在这一校园平面图上找到某个特定的目标位置。教师操作演示，轻松地打出游戏角色当前处的位置，逐步演示该角色如何移动才能到达目标位置。

为了让学生对“位置”这个概念有更深刻的印象，教师请学生上讲台，利用交互式电子白板体验这游戏。学生通过拖动，点击等操作手势，控制游戏角色在校园平面图中移动，自主探索不同位置之间的关联。这样教学有效地调动了学生的积极性和主动性，极大地提高了学生的课堂参与度。在实际操作过程中，学生既加深了对“位置”的理解，也引发了学生对编程和信息化教学工具的浓厚兴趣。

结束语

综上所述，信息化背景下中小学数学精准教学资源的开发与应用为数学教学注入了新的活力。创设教学情境可以有效激发学生学习数学的浓厚兴趣，打开学生探究数学知识的大门;能将静态的知识以动态的形式呈现出来，从而降低了数学知识的抽象性，增强学生对知识的理解与掌握;利用信息化资源帮助师生互动，营造活跃的课堂气氛，提升了课堂教学效果。随着信息技术的发展，教师要不断探索和优化信息化教学资源的开发与应用，充分发挥其优势，让中小学数学教学更加生动、高效，服务学生的全面发展，为培养时代需求的创新型人才奠定良好的基础。

参考文献

[1] 童桂芬.教育信息化背景下初中数学精准教学现状调查研究————以昌吉州某中学为例[D].昌吉学院,2023.

[2] 张晨光.阅卷数据支持下初中数学精准教学的实践路径[J].教学与管理,2023(16):68-71.

[3] 林霖."双减"政策背景下小学数学"四精准"教学策略研究[J].2024(5):166-168.

[4] 叶蕙瑄.基于ClassIn平台的小学数学课堂精准化教学实践——以"平行四边形的面积"一课为例[J].新课程研究, 2024(4):82-85.