新高考与旧高考的区别，主要表现在考试科目、考试分值、考试试卷等几个方面。在考试科目方面，于英语学科来说最大的变化在于机会增加了，即旧高考中英语考试只有一次机会，但新高考中英语考试则有两次机会，从中择优。在考试分值方面，在旧高考中，英语学科更重视考查学生的阅读能力和写作能力；但在新高考中，英语学科的考试开始重视学生的听力、词汇积累等综合能力。在考试试卷方面，旧高考中明确了文理分科，新高考中则明确了语文、数学、英语不再分文理，也就是英语试卷的难度不再存在区别。认真解读新高考中关于英语各个方面的变化可以发现，新高考其实更强调了学生核心素养的培养和全面的发展。基于这样的解读，本文结合教学实践，探索了在新高考视域下如何引导学生进行高中英语复习。

一、新高考视域下的高中英语复习方向

（一）由知识记忆到知识应用

认真解读新高考的试卷可以发现，新高考的试卷中更关注的是学生对英语知识的应用能力。比如，在有的地区的新高考试卷中，有关语法知识的考察不再简简单单通过选择题来体现，而是会给出具体的生活情境，这其实就是在弱化语法，强调语言的实际沟通能力。在这样的背景下，教师在开展高中英语复习教学时，也要注意从知识记忆到知识应用方向的转变，着重培养学生的应用能力，真正发挥英语这一语言学科的工具性能，培养学生的实践能力，为学生的长效发展做好铺垫^[1]。

（二）由片面内容到综合能力

通过解读新高考的试卷可以发现，新高考的试卷中删减了许多内容，也增加了许多内容。比如，有些地区在旧高考中，听力考试不计入成绩；但在新高考中，听力考试计入总成绩。另外，在部分地区的旧高考中，没有读后续写部分；而在新高考中，则加入了读后续写部分。这些变化都强调了要重视学生听、说、读、写综合能力的培养，以及文化意识、思维品质等方面的发展。因此，在新高考背景下，教师在引导学生进行高中英语复习时，要注意从原来的片面知识的复习，转向注重学生综合能力的培养，在锻炼学生听说读写能力的同时，关注学生思维品质、文化意识等方面的发展情况^[2]。

（三）由临门一脚到日常表现

在新高考中，英语学科考试机会的增加，从表面上是给予了学生更多的选择，但深入解读之后可以发现，其实更强调了学生的日常表现；不再武断地只看学生在高考时候的成绩，也关注学生在平时的学习状态。因此，教师在新高考视域下开展高中英语复习教学时，还要注意在日常复习中就引导学生认真对待，不再抓重点，而是鼓励学生从更加全面地角度进行英语知识的复习，拓展学生的复习宽度^[3]。

二、新高考视域下的高中英语复习策略

（一）锻炼实践能力，促进知识迁移

1. 模拟生活情境，唤醒经验意识

因为在新高考背景下，学生不仅仅要掌握英语知识，更要具备应用知识的能力。所以，教师在开展高中英语复习教学时，可以通过设计具有主题性质的模拟生活情境，引导学生在实践中进行多元化、有的放矢的锻炼与体验，唤醒学生的经验意识，强化学生对知识的应用能力，从而使学生更好地面对高考的改革，也为学生的长效发展奠定坚实的基础^[4]。

以《Teenage life》为例。在引导学生复习本单元中的词汇时，笔者就通过创设模拟生活情境的方式，锻炼了学生的应用能力。比如，本单元中的一个重点词语是debate，由该词语还引申出了a debate on、under debate、debate with oneself等应用在不同情境中的词汇。于是，笔者就设计了多个生活情境，引导学生作为旁观者，描述情境中正在发生的事情；像在英语课堂上学生就一个问题正在激烈争论的场景，班级某个同学在听到朋友的建议之后认真思考的场景等等。这些场景都是学生在日常生活中经历比较多的场景，在将词汇知识与这些场景联系在一起的过程中，学生的应用能力就得到了充分的锻炼，甚至能够举一反三，复习质量也就获得了有效提高。

2. 组织实践活动，丰富学生体验

所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”除了设计具有主题性质的模拟生活情境之外，教师在高中英语复习中也可以通过组织实践活动的方式，丰富学生的体验，锻炼学生的实践能力。相较于模拟情境，在实践活动中学生面临的情况会更加复杂，甚至可能遇到突发情况，更考查学生随机应变的能力，也可以进一步锻炼学生的知识迁移能力，深化学生对英语知识的掌握^[5]。

还以《Teenage life》为例。在引导学生复习本单元的知识时，笔者就组织了实践活动——结合自己的兴趣爱好，组建一个社团吧；在社团招新的时候，要介绍本社团的理念、特点等等；当然，要用英语进行介绍。在本次的实践活动中，学生就得到了充分的锻炼——不仅要用本单元中的语法和重点语句进行社团特点、理念的整理、总结，同时还需要用英语与校园内的其他人进行沟通；合作能力、口语表达能力、交际能力等都得到了充分的锻炼。而且因为是基于自身兴趣组建的社团，学生的积极性也比较高。通过这样的方式，学生的复习质量得到了有效提高。

（二）合理布置任务，优化探究习惯

1. 立足实际学情，引导分层复习

每个学生的学习能力、基础水平不同，在复习阶段也会存在差异。在新高考视域下，教师在开展高中英语复习教学时，要注意立足学生的实际学情，设计分层任务，引导学生进行分层复习。这样既可以满足不同层次学生的发展需求，同时可以调动各个层次学生复习的能动性，从而达到锻炼全体学生综合能力的目的，促进全体学生的发展^[6]。

例如，在《Travelling around》这一单元的复习中，笔者就是根据学生的实际学情设计的分层复习任务。部分学生基础水平相对较差，对本单元中词汇、语法知识的掌握程度不够熟练，更不能灵活地将其应用到实践中。针对该部分学生，笔者设计的复习任务，就是“从生活中挖掘这些词汇和语法知识的应用情境，结合具体情境进行练习”。也有部分学生基础比较扎实，可以灵活地应用词汇、语法知识等在实际生活中应用。针对该部分学生，笔者布置的任务就是“借助网络搜索资料，了解更多的旅游地点，结合搜索到的资料，和本单元的重点知识，设计一次旅行计划，或承担导游角色，为大家介绍这些旅游景点”。在这样的方式下，各个层次的学生都可以在复习中得到充分的锻炼，英语水平就得到了有效提升。教师立足学生的实际学情，使每个学生都可以得到充分的锻炼，在循序渐进中引导学生夯实基础，提高能力，对构建高品质的复习课堂产生了正向影响。

2. 尊重学生兴趣，鼓励拓展延伸

教师在基于新高考视域下开展高中英语复习教学时，要注意尊重学生的兴趣，鼓励学生进行拓展延伸，并主动为学生提供更丰富的英语学习资源。在兴趣驱动下，学生的复习更具有深度和广度，不仅可以开阔学生的眼界，促进学生积淀深厚的文化底蕴；同时也可以使学生积累更多的英语知识，为学生更好地面对新高考增加了助力。

还以《Travelling around》为例。本单元中包含的内容有很多，像旅游文明行为、旅行计划的制定、旅行前的准备等等。在复习阶段，笔者注意到有的学生对旅行计划的制定很感兴趣，因为每次制定了系统的、完善的旅行计划之后很有成就感。于是，笔者就鼓励学生进行了拓展延伸。首先，笔者为该学生提供了丰富的有关制定旅游攻略的建议；其次，笔者设计了模拟场景，即学生扮演旅行社的工作人员，负责拟定不同区域的旅游计划，笔者则扮演旅客，每周提出一个想要出去旅游的地方，这些地方可能是国外的旅游景点，也可能是国内的旅游景点；笔者始终扮演的都是一个外国游客，需要学生用英文进行介绍和制定计划。在这样资源和情境的双重支持下，学生积极地拟定各种各样的旅游计划，不仅夯实了对本单元知识的掌握，还锻炼了其他方面的能力，获得了全面发展。教师立足学生兴趣，促进学生的深度复习，符合新高考对学生发展的要求，有效提升了学生的复习品质。

（三）健全评价体系，保证复习质量

1. 生成过程评价，实现及时引导

在新高考视域下，教师在开展高中英语复习教学时，可以通过生成过程性评价的方式，及时对学生进行有的放矢地引导，从而保证学生的复习质量。当然，在过程性评价中，教师关注的内容不仅仅包含学生对英语知识的掌握情况，也包含学生的复习态度、复习方法、复习表现、复习思维等等。

例如在《Sports and fitness》这一单元的各个复习阶段，笔者都生成了过程性评价，对学生进行及时的引导。比如学生在复习本单元中的习作知识时，笔者注意到有的学生进行的写作练习并不是从整个世界的体育赛事出发，而是结合自身的实际经验进行表达，分享了自己体育锻炼的情况和身体情况，由此引申出体育锻炼对身体健康的益处。面对该学生的表现，笔者就生成了这样的评价：“由小见大，结合实际生活，写出来的作文言之有物，且别具一格，是很漂亮的一篇文章。”这样的过程性评价不仅对学生表示了肯定，更在学生心中埋下了“联系实际生活”的种子。在潜移默化中，当学生形成这样的写作习惯之后，在高考的习作练习中也会言之有物，且能够充分表达自己的观点，对提升英语成绩有着积极意义。教师通过生成过程性评价，对学生进行有效引导，切实保证了学生的复习质量，也促进了学生思维品质、探究能力的提升。

2. 建立电子档案，关注阶段发展

教师在新高考视域下开展高中英语复习教学时，可以借助信息技术建立电子档案，关注学生在每个阶段的复习情况；还可以将每个阶段的复习情况同步给学生，引导学生结合电子档案进行反思和查漏补缺。在这样的方式下，教师和学生可以通过对比每个阶段的复习情况，找到合适的复习方法，也有助于提升学生的复习质量。

三、结束语

综上所述，本文就新高考视域下的高中英语复习策略，提出了模拟生活情境、组织实践活动、立足实际学情、尊重学生兴趣、生成过程评价和建立电子档案的具体建议。高考是学生学习生涯中一道比较重要的门槛，甚至对许多学生的未来发展有着深刻的影响。深入理解新高考的核心思想，在这一基础上引导学生进行科学的复习，更有助于提高学生面对新高考的信心。因此，希望本文的一得之见，可以为广大教育工作者提供思路，以促进高中英语复习策略的改革优化，从而使学生以全面的面貌面对新高考。

参考文献：

[1]吴莉莉.新高考背景下高三英语词汇复习教学策略探析[J].英语教师,2024,24(07):88-91+99.

[2]林绍元.新高考背景下高三英语词汇复习策略[J].亚太教育,2024,(05):11-14.

[3]梁亚平,陈雨.新高考背景下的高三英语大单元复习[J].新课程教学(电子版),2023,(13):33-36.

[4]张军涛.新高考下高中英语复习策略研究[J].牡丹江教育学院学报,2023,(02):114-117.