德育是教育的灵魂，中职班主任应将其放在首位。通过晨读、班会、主题教育等多元化形式，班主任向学生传递正确的价值观与道德观，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。制定科学合理的班级管理制度，规范学生的日常行为，如升旗、早读、就餐、卫生、课间操等，使学生在日常生活中逐渐养成良好的习惯，树立纪律意识与责任感，为他们的未来发展奠定坚实的品德基石。

一、处理好学校利益和个人利益的关系      

每年新学期开学，挑选班主任是让学校最头疼的一件事，同时也是让广大教师尤其是新教师畏惧的一件事。说实话，我想没有几个老师会说：“我乐意当班主任”“我享受当班主任”，大多数是硬着头皮上。因为班主任工作纷繁复杂，事无巨细。再加上大多数班主任身兼数职，要做好行政工作的同时，还管理好班级。另外随着近年招生难，生源质量下降，班级管理难度也增大。所以，当好班主任要有好心态，要有宽广的心胸，面对个人利益与学校利益，应该不计个人得失，以主人翁的使命感和责任感，配合学校做好班级常规管理工作。

二、搭建班团组织框架

以公开竞选的方式选好班团干部尤其是班长和团支书，组建班委会和团支部，搭建好学生自我管理框架，为我们班主任确定得力助手，即可使自己从繁忙的班级事务中解脱出来，又可以培养学生独立工作的能力。要经常性的对班团干部进行培训，教他们这样去处理班里发生的一些事情，怎样去管理别人，要经常与班主任沟通等。要指导班团组织根据校纪校规和学校有关部门的指示有序开展工作，并为其工作提供精神支撑和必要的条件保障。

三、树立班级整体形象 

要根据校训和理念，结合各班级的学生整体特点和专业目标，确定班级的奋斗目标和集体理念，着力增强凝聚力和荣誉感这两大班级管理成功的砝码，树立学生的团队精神，要教育学生认识到自己是班集体的一份子，班集体的荣誉也是学生个人的，班集体与个人是荣辱与共、不可分割的。把班级整体特点融化进团队中，使学生个性情感体现在团队共性中，从而抓住班级情感支点。想方设法在班级中渗透班级荣誉感的教育，使绝大多数学生都具有班级荣誉感，增强班级的凝聚力，从而推动班级工作走上健康发展轨道。

四、宽严并济教育学生

作为班主任，要经常和学生打成一片，做学生的知心朋友，随时了解他们的所思所想。除了要经常进行家访、电话访以外，要通过谈话和参与讨论的方法加强学生的思想工作。谈话时，一要要注意方法，尽量避免训骂特别是无理的训骂，避免学生产生逆反、厌恶的心理。二要要有耐心。三要以朋友般的走进学生的内心深处，让他们的心灵和你的心灵产生共鸣，直到他对你说出心中的一些秘密，这样就了解了学生的内心世界，找到了解决问题的方法。使学生在轻松、平等、和谐的氛围中受到了教育，同时也能让学生体会到老师是自己可以信赖的人，同时学生会无形中体会到你的人格魅力，拉进了和学生的距离，特别是性格孤僻的学生更应该和他谈心，这也是班主任对学生爱的一种表现。还有经常逃学、迟到、不爱劳动等的同学，要找出其违规的根本原因 ，主要的原因有厌学、与班里的同学关系不好，觉得来学校没有什么事做等等原因造成。班主任对学生不仅要给予关心、爱护、帮助、鼓励、指点、引导、开导等，使师生之间关系融洽、自由、和睦，而且要对学生严格要求，严加管教，使师生之间有一定的距离，要树立起“爱必严，严是爱”的观念。 严与爱是辨证统一的。任何时候对学生严格要求都是正当必要的，但严格不等于严厉，严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执，严厉会使孩子产生恐惧、退缩心理，久之，学生依赖性、神经质、故意等不良心理都会产生。同时要严而有格，“格”就是范围、分寸。班主任对学生的要求严但不能超过一定的范围、分寸。同样的错误，一贯表现好的学生一定有其客观原因，而普通学生就很难说了，班主任对待这样的学生 ，就不能简单、草率批语完事，而要采用不同的方法去严格要求学生，这个方法就是格。

五、为日常工作划定固定时间    

除非出现特殊情况，否则不轻易更改。比如：备课的时间，批改作业的时间，批阅班级学科课堂记录与班级日志的时间，召开班委会的时间，班级一周点评时间等。 以笔者为例，每天学生早读时，我会利用大概二十分钟左右的时间批阅前一天的班级各学科课堂记录与班级日志，按照具体问题，想好具体应对措施，如果有需要找学生个人单独谈话，我会利用早饭后的时间及时跟进。  再比如，每周我都会在放学前，进行一周情况的点评，既有问题分析，又有具体要求，既有批评处罚，又有表扬表彰，像班级每周之星的表彰就是在这个时间进行。这样做不仅大大提高了我的工作效率，而且起到了非常不错的效果。

六、多表扬少批评，多指导少指责    

一般情况之下，见到学生不好的行为时，班主任第一反应通常是批评，以至于有人调侃说“批评人”是班主任的职业病。  虽然出发点是好的，但是我们要明白，我们的学生正处在成长阶段，肯定会有很多做得不好或者不够好的地方，如果遇到问题就一直批评的话，可能会适得其反。道理很简单，没有人喜欢一直被批评，包括成年人。 我们其实可以运用逆向思维，有时表扬好的，就等于批评差的，比如两个学生做同样的一件事情，一个做得好，一个做得不好，批评那个做得不好的学生与表扬那个做得好的学生，哪一种效果更好一些呢？我想答案是显而易见的。 有心理学家指出，在长期批评中成长的孩子，容易自卑、消极；而在鼓励中成长的孩子往往自信、阳光。  同样的道理，学生做得不好，班主任如果只知道指责，也无益于学生的进步。很多事情，学生若是会了，自然会做得好。 如果学生做得不好，主要会是两个方面原因；一方面可能是态度问题，另一方面可能是因为不会做或不知道怎么去做。 对于后者，指责又有什么用呢？他还是不会做，正确的方法是指出他们的问题，把如何做教给他，指导他，也可以让做得好的同学做示范给他看。

作为新时期的中职班主任必须要有豁达的心胸，方能化苦为甜，坦坦荡荡，永不懈怠，使学生跃马扬鞭、纵横驰骋。这是一种人生的境界，也是新时期的中职班主任应该具备的一种境界。

参考文献：

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