引言

随着信息技术的飞速发展，教育领域也在不断革新。高中语文作文教学作为语文教学的重要组成部分，常面临着学生写作兴趣不高、素材匮乏、教学方法单一等问题。而信息技术的融入为解决这些问题提供了新的思路和方法。它以其独特的优势，如丰富的资源、多样的表现形式、便捷的交互性等，为作文教学注入新的活力，有助于提高学生的写作积极性和写作水平，促进高中语文作文教学的发展。

一、利用多媒体创设写作情境

在作文教学中，教师可以根据写作主题选择相关的视频片段播放给学生观看。比如在进行“环保”主题作文教学时，播放关于环境污染现状、生态破坏后果的纪录片片段，让学生直观感受到环保的重要性和紧迫性，通过这种方式激发他们对环保问题的思考和理解，从而为接下来的写作提供一定的思路。

例如：在作文教学中，为助力学生完成 “环保” 主题写作，教师别具匠心地引入相关视频素材。课堂上，教师播放了一段聚焦环境污染与生态破坏的纪录片。开篇画面，是一座曾经郁郁葱葱的青山，如今却因过度砍伐，变得满目疮痍，裸露的山体在暴雨冲刷下，泥石俱下。紧接着，镜头转向一条河流，河水不再清澈，而是散发着刺鼻气味，呈现出浑浊的黑绿色，河面上漂浮着各种生活垃圾、工业废弃物，几条翻着白肚的死鱼随波逐流。待视频播放完毕，教室里气氛凝重。教师顺势引导学生分享内心感受。一名学生率先起身：“看到这些画面，我深受触动。原来我们的环境已遭受如此重创，环保实在是迫在眉睫，我们必须立刻行动起来。”另一位学生也有感而发：“以前对环保问题的认识较为模糊，通过视频，我才真切意识到它与我们的生活紧密相连，我们每个人都责无旁贷。”教师点头认可，随即引导学生梳理写作思路：“大家都意识到环保的重要性，那不妨从身边小事切入，思考如何为环保贡献力量。”在教师引导下，学生们思路大开，写作方向逐渐明确。有的学生计划以社区环保宣传活动为切入点，展现众人对环保的积极响应；有的学生则打算从自身对环保观念的转变入手，讲述从忽视环保到积极践行的心路历程。经由借助视频的直观冲击与后续的讨论，学生们对环保有了更透彻的理解，满怀创作热情，纷纷下笔，将对环保的思索与决心融入作文之中。

二、借助网络资源丰富写作素材

教师要教会学生利用网络资源收集素材的方法。指导学生使用搜索引擎，通过输入关键词获取相关的素材信息。此外教师还可以推荐一些优质的学习网站、公众号等，让学生定期浏览，积累素材。并鼓励学生建立自己的素材库，将收集到的素材进行分类整理，以方便写作时的查找和运用。

例如：在 “传统文化” 主题作文教学中，教师致力于引导学生掌握借助网络资源收集素材的有效方法。课上，教师先向学生详细讲解搜索引擎的使用技巧。以常见的搜索引擎为例，教师演示在搜索框输入 “传统文化的传承与创新” 这一关键词后，页面上瞬间呈现出丰富多样的信息。其中有众多关于传统文化在现代社会如何创新发展的文章，如讲述传统剪纸艺术与现代设计结合，走进时尚舞台，焕发出新的生机；还有一些视频介绍老字号企业通过电商平台拓展销售渠道，实现传统品牌的传承与新突破。接着，教师让学生自主输入 “家乡的传统习俗” 进行搜索。学生们看到了各地特色传统习俗的介绍，有的学生搜索到自己家乡独特的庙会活动，了解到庙会的历史渊源，曾经它是当地重要的物资交流场所，如今融入了更多文化表演元素，成为传承民俗文化的重要平台。还有学生发现家乡传统手工艺人制作糖人的故事，糖人师傅凭借精湛技艺，用一勺一铲在石板上绘出栩栩如生的糖人造型，这种传统技艺承载着几代人的童年记忆，却面临传承困境，急需更多年轻人关注与学习。除了搜索引擎，教师还为学生推荐了一些优质的学习网站与公众号。像 “中国非物质文化遗产网”，这个网站详细介绍了各类非物质文化遗产项目，从传统音乐、舞蹈到传统医药、技艺，每个项目都有丰富的图文资料与视频展示，为学生提供了系统了解传统文化的窗口。公众号 “文化传承者说” 则定期推送民间文化传承人的故事，如一位老匠人坚守手工制扇工艺几十年，不断改进工艺，让传统扇子在现代社会依然备受青睐。教师鼓励学生建立自己的素材库，并指导他们进行分类整理。如此一来，学生在写作时能够迅速找到所需素材，以方便后续的写作和运用。

三、运用写作软件优化写作过程

一些写作软件提供写作模板和思维导图功能。教师可以引导学生利用这些功能规划写作思路。在进行议论文写作时，学生可以选择适合的议论文模板，明确文章的结构，如提出问题、分析问题、解决问题的结构框架。并利用思维导图工具，学生可以将文章的主题、论点、论据等进行梳理，使写作思路更加清晰。教师可以通过示例展示，让学生学会如何运用这些工具，以提高他们写作的逻辑性和条理性。

例如：以“论挫折”这一议论文主题为例，教师先在黑板上绘制一个简单的思维导图示例。首先，在纸张中心写下“论挫折”这一核心主题，并用一个醒目的圆圈圈起来。从中心主题出发，延伸出第一条主要分支——“提出问题”。在这一分支下，又细分出两个小分支，分别是“挫折在生活中的普遍存在”与“挫折带来的困惑”。教师举例说明，比如可以列举学生在学习中遇到难题、运动员在比赛中失利等，这些都是生活中常见的挫折场景，让学生直观感受到挫折无处不在，进而引发对挫折的思考。接着，从中心主题引出第二条主要分支——“分析问题”。此分支下继续拓展，第一个小分支为“挫折产生的原因”，教师引导学生思考，原因可能包括个人能力不足、外部环境困难等；第二个小分支是“挫折对人的影响”，既可以是积极影响，如锻炼意志、增长经验，也有消极影响，像打击自信、使人沮丧等。通过这样的梳理，学生能更全面地分析挫折这一主题。通过这样利用思维导图工具的方式，学生在写作前就对文章的主题、论点、论据有了清晰的梳理，其写作思路更加明确，写出来的议论文自然更具逻辑性与条理性，能够有条不紊地阐述关于挫折的观点，让读者一目了然。

综上所述，信息技术为高中语文作文教学带来了诸多便利和创新的可能。通过利用多媒体创设情境、借助网络资源丰富素材、运用写作软件优化指导等策略，可以有效提高学生的写作兴趣和写作水平，提升作文教学质量。在实施过程中，教师还要注意合理运用信息技术，避免出现过度依赖、信息筛选不当等问题，同时还要重点关注学生个体差异，让信息技术与高中语文作文教学深度融合，为学生的写作发展提供有力支持，以培养学生的语文素养和综合能力。

参考文献

[1]栗继锋.信息技术应用于高中语文作文教学的策略研究[J].中国新通信,2024,26(10):128-130.

[2]程业刚.现代信息技术运用于高中语文作文教学的策略研究[J].互动软件,2023(6):2629-2630.