基于“快乐读书吧”对小学语文整本书阅读有效性的策略进行探究，我们以课本“快乐读书吧”中推荐的书籍为抓手，提出以“三课五式”促进学生整本书阅读的有效途径，提高学生整本书阅读的能力，我们希望能为学校整本书阅读教学实践提出一些有益的意见和建议。

一、“快乐读书吧”引领，阅读明向。

随着语文课程改革的不断推进，读好书，读整本书这个呼声是越来越高，现行的小学语文部编版教材虽然早于《课程标准》投入使用，但是对课外阅读的设置与编排极具“先见之明”，统编小学语文教科书从一年级到六年级，12个学期都设置了“快乐读书吧”的专题内容，从三年级开始，在每个年级的上册分别设置了一个阅读策略单元，为学生提供专门的阅读策略指导。这样的编排把课外阅读课内化，课外阅读课程化，推动了整本书阅读的序列化、课程化进程。使“整本书的阅读”变得有目的、有计划、有步骤、有安排、有方法。小学语文部编版教材中的“快乐读书吧”单元，为学生提供了一个阅读机会，创造了阅读空间，并对学生的阅读提供了一定的指导。

部编版“快乐读书吧”的设置主要有四个方面：一是整本书的导读，导读主题为我们整本书的导读指明方向；二是导读文体，快乐读书吧每一册推荐的书目，文体都相对集中，比如，有中国古典小说，有成长小说，有科普读物，有童话，有神话……使整本书的导读更有体裁意识；三是导读书目，每册快乐读书吧都会推荐一些导读书目，而这些书目，显然不是随意推荐的，是考量过的，筛选过的，在一定程度上面可以作为必读书，使整本书导读的推荐范围变得相对比较明确；四是导读策略，推荐一些比较合适的阅读方法和建议。“快乐读书吧”本身的课程目标、课程内容、课程结构，有助于我们搞清楚整本书导读的方向、体裁、范围以及相关的策略。

二、“三课”导读悟法，阅读深入。

“三课”即“导读课”“推进课”“分享课”。王崧舟教授解读“整本书阅读任务群”作出了具体的“教学提示”，教师要重点上好“导读课”“推进课”“分享课”三种课型来推进整本书阅读。下面我就以《灰尘的旅行》阅读课为例，介绍我们再这三种课型上的教学范式：

（一）导读课——激发学生阅读兴趣。

1. 情境导入，激发阅读兴趣。教师引：“同学们，今天老师带来一群特殊来客，课件出示细菌图片，你们猜猜看，他们是什么呢？”【设计意图：教学时我们以猜测调动学生学习的兴趣，让学生快速进入书本情境，营造求知探索奥秘的氛围。激发学生阅读兴趣】。

2.读封面，了解作者及书评。课例中通过观察封面、认识作者、书评以及观看细菌视频等环节，学生可以对细菌会有进一步的了解，并产生读阅读的兴趣。教学环节①读封面：学生看课件观察封面，生说收获。师相机出示作者的资料卡片。②了解书评：这真是一位厉害的作家呀，！出示有关书评的句子，学生边读边了解。③播放《一分钟了解细菌》视频，学生交流感受。【设计意图：教师导读封面、封底、目录书的封面、封底、封里、封底里以及封脊中有作者信息、出版社信息、书名、与情节相关的插图以及读者对这本书的评价等,学生在阅读时往往忽视这些教师有意识地引导学生观察，学生就会从这些地方获取到与书籍相关的信息，加深对书目的了解，在读前就对书籍产生浓厚的兴趣，产生阅读期待。】

   3.读目录，猜故事。教学环节①出示目录，生说最吸引你的是哪个故事？学生看图猜故事②在三年级我们已经学过预测的阅读方法（师相机板书：预测）,请同学们看看这几幅图，请你来猜猜它讲的是目录中的哪个故事呢？你来预测一下这个故事会讲些什么呢？课件出示《无情的火》《水国纪游》《我的家庭生活》插图，学生根据图片猜故事名称，预测故事内容。【设计意图：通过读目录、看图猜故事等方式，更大程度激发学生的阅读期待。】

4.情境激趣，共读片段。教学中我们师生共读《我

籍贯》片段，为菌儿制作简历。2.品读文段中生动有趣的语言。【设计意图：为进一步激发学生的阅读兴趣，自读前教师可以选择学生感兴趣的某个片段(章节)和学生共读，也可以是边读边让学生大胆想象和猜想，更可以让某位学生边读边提问。】

5. 制定阅读计划。教学环节①学生分享自己平时的

阅读计划。②学生独立完成本书的计划表格，再四人小组交流，最后展示表格③学生参考老师下面的读书计划表，再修改自己的计划。教师适时点拨制定阅读计划不仅要考虑页码，也要考虑章节，每天尽量阅读到一章节结束的地方。每天要对自己的阅读情况进行反馈，以保证自己的阅读进度和阅读质量。【设计意图：让学生明确如何制定阅读计划，增强有计划地看完整本书的意识。】

（二）推进课——组织与指导，促进学生持续阅读。

1.情境阅读检测。 读了《菌儿自传》这一部分之后，我们对细菌有了一些了解、也知道了一些科学知识。下面我们就进行读书知识竞赛。【设计意图：比赛分四个大组进行，有必答题、抢答题,每答对一题得到10分。我们通过读书知识竞赛形式了解学生阅读情况。】

2.阅读策略推进。回顾我们三年级我们学会一边读一边预测后面的内容，四年级我们要学会一边读一边提出不懂的问题并尝试解决的阅读策略，采用“提问”策略阅读《呼吸道的探险》。【设计意图：教师指导从题目、内容、写法、获得的启示这些角度来提出问题，再运用联系上下文、 联系生活实际、 查字典、查资料、上网搜索、请教别人等方法来尝试解决问题。提示学生如在阅读中遇到困难可以用学过的策略来解决，不要半途而废。】

（1）聚焦内容，了解科学知识。课件出示提问的角度和解决问题的方法。学生默读《呼吸道的探险》，并提出问题。四人小组合作完成导读单。【设计意图：导读单可以帮助我们更深入、更有效地阅读。课后我们阅读第二章第七节《细菌的大菜馆》的时候，就可以在这个导读单中提出问题、解决问题。】

（2）聚焦写法，感受生动语言。①同桌之间先交流：你觉得那些句段写得特别精彩，写得好在哪呢？②教师出示书中的小诗，引导学生感受对仗和动词的妙用再全班齐读诗歌。之后可以把这些小诗汇集成小诗集或者读书小报，为读书成果交流做好准备。③积累书中的一些科技用语和医学用语。【设计意图：根据书籍的特点有针对性的选择写法进行积累与分享，同时提示学生可以通过读一读、写一写、记一记等方式记录自己的阅读收获】

3.阅读评价激励读完整本书。教师通过以下两个环节激励阅读①菌儿的身上还有许多我们不知道的秘密,下面我们就通过一个小视频来了解细菌的世界。（学生观看小视频《细菌的世界》。②《灰尘的旅行》这本书用通俗易懂、生动有趣的语言，为我们展现了一个奇妙的科学世界，就让我们继续在这本书里探索科学的奥秘吧！【设计意图：鼓励学生边读边收集读书收获。提示学生可以通过做读书笔记、做手抄报、朗读精彩片段来积累精彩语段。还可以画思维导图、制作科学小报、编写科普知识题来整理我们了解的科学知识。还可以用读后感记录自己的思考与收获。】

（三）分享课——学生多种形式分享自己的阅读成果

1.学生分享阅读收获。学生通过阅读分享、辩论探讨等方式，学生可以更好地分享阅读收获，交流阅读感受，感受阅读科普作品的乐趣。①小组内分享阅读成果，如展示读书笔记（朗读）、思维导图、手抄报、知识挑战卡。小组展示汇报。（相机出示孩子的作品）②还有谁有不同的读书收获想和大家分享吗？（班级展示：读一读精彩片段、演一演文中小故事等）。③播放成果视频，激发孩子的成就感。④分享用思维导图、手抄报等多种形式来展示学生的阅读收获。⑤开展小小细菌辩论赛：细菌的存在是好还是坏？【设计意图：阅读分享课上，教师可以和学生一起规划整本书的阅读成果呈现，无论是读书笔记、思维导图，还是阅读记录单，读后感,情节书签等都凝聚着学生阅读时的思考与收获等阅读一个阶段，学生有了一定的阅读积累和成果，教师就可以组织他们在课堂、在学校晒一晒自己的阅读成果，互相取长补短，促进阅读有效性的长期延展。】

2.推荐阅读，拓展延伸。推荐科普类书籍阅读：李四光《看看我们的地球》、贾兰坡《人类起源的深化过程》。【设计意图：从一本书的阅读收获让学生对同类型的书产生阅读期待，从而带动一些列科学丛书的阅读】

三、“五式”带读，阅读常伴。

“五式”即读、写、画、讲、演五种方式。适时的阅读展示方式不仅可以对教师指导产生积极影响，更能对学生阅读状态进行科学解释。尽管小学生的阅读以兴趣、习惯为主，但是良好阅读生态形成对其影响是深远的，也需要教师及学校为学生搭建阅读分享的平台，助推学生阅读的实效性。

我们发现学生对于自己课外阅读的收获很渴望得到老师、家长、同学的认可与赞同，因此在活动中表现得很积极，同时又促使他们自觉主动地进行整本书阅读。我们让学生定期展示他们的课外阅读成果，使每位学生在心理上产生极大的满足感，从而巩固阅读成果并进一步激发学生的阅读兴趣。为此学校开展通过开展读书节、语文周、经典诵读等活动一系列的活动，形式多样的读书活动，激发学生阅读的兴趣。如寒暑假“好书伴我成长读书活动”、“三月三”壮族文化读书系列活动、“童心向党”读书活动等，让学生在活动在读中感受到读书的乐趣。学校每年的文化艺术节、读书节都举行读书成果展，内容有经典诵读、课文朗读、课本剧、相声等节目，读、写、画、讲、演相结合，呈现文化与艺术的展示表演。同时穿插整本书知识竞赛，同学们的积极性很高。

1.读：阅读推荐书目、名家名著；诵读经典诗文、精彩片段。学校举行古诗词诵读活动及朗读比赛。教师在阅读课上和学生一起诵读经典诗文、精彩片段。学生可选择课内的课文或课外的篇章进行美文朗读，时间3－5分钟，培养学生良好的朗读习惯，感受语言文字的韵律美，意境美。利用周一升旗晨会，班级部分学生代表做诵读展示。

2.写：写读书卡、好词好句、有读书收获、读后感等。学生读书之后收获很大，我们学校定期开展读书收获分享活动，让学生将阅读收获写成读书卡，让学生通过写读书笔记记录下你阅读中积累的好词好句、好的句段及原因，并整理成一篇篇属于自己阅读体验的读后感，将自己的阅读收获、感受等写下来和大家一起分享。学校还把学生的读书卡通过板报形式张贴出来，激励了学生也激发了兴趣。读书卡内容有诗配画、有好词好句、有读书收获、读后感等。同时，把各个班级的读书卡装订成册，加上精美的封面展示出来，供同学们参观学习。此外，我们要求学生每周一次的读书笔记，要有积累的好词好句、读后感或读书收获，也把读书笔记展示出来供大家学习交流。字里行间流露出同学们对阅读的热爱，也记录了孩子们与好书相伴的成长旅程。

3.画：画思维导图、故事章节、故事连环画等。开展“读写绘”读书活动，利用“三月三”“儿童节”“孔子诞辰”等这些节日，让学生参加社会实践活动，通过拍、写、画等形式把壮乡的民族风情记录到摘抄本、读书卡等中，我们还把做成展板供大家一起分享。学生阅读后可将比较复杂的人物关系画成思维导图、也可以将精彩的故事章节制成图+文的方式，六年级展示的阅读图+文作品卷轴、成果集得到学生的喜爱。

4.讲：讲书中故事、精彩环节、书中趣事等。（1）开展“我是推荐小达人”活动。每周开展班级静心读书一节课，每周都要带学生到学校的阅览室阅读一节课。组织全班开展“好书推荐主题班队会”，学生将最喜欢的书籍及推荐理由录制下来，在班级群里和同学家长分享，说说推荐的理由，学生能了解故事的梗概。学生通过介绍阅读书目和最喜欢的一本书，交流读书的收获，感受阅读的快乐。

（2）举行讲故事比赛。班级的比赛是人人都要参加的，首先让学生回去做好准备，内容可以是你看过的书的故事内容，可以是你自己创编的故事，可以是你看了书之后改编的故事……这样就可以让学生要先自己阅读一定的书籍才能确定自己参赛的故事，无形中又促进了学生的阅读。

5.演：演故事章节、演剧本等。学生和小伙伴商量讨论演一演你最喜欢的故事章节，排练好后在班级里展演，好的作品再推荐到学校参与阅读“剧情再现”展示活动。2024年5月的读书节活动中，五年级学生演的名著故事《草船借箭》、《三打白骨精》阅读展示得到了全校师生的喜爱。

结合当前社会小学语文教育对“整本书阅读”任务群的关注和我校营造“阳光书香校园”的实际出发，我们语文教研组的老师们积极开展课题研究，近几年我校在促进学生阅读课题上也做了许多研究。如《利用绘本激发低年级学生阅读兴趣的探究》、《小学课外阅读指导基本课型的实践研究》、《“新课标”下小学整本书阅读的实践研究》、《“新课标”理念下小学整本书阅读的实践研究》，这些课题研究的成果在一定程度上激发了学生的阅读兴趣，在阅读的导读课、推进课、分享科三种课型上已经形成了初步的范例。2023年春季学期武鸣区小学语文“整本书阅读学习任务群”主题研讨活动在我校举行，我们课题组的陈翠欣、尹秋琼、付弘扬老师分别执教四年级下册《灰尘的旅行》这本书的导读课、推进课、分享课三种课型。学生作品展示了学生的阅读存折、读书笔记、阅读思维导图、名著读写绘等阅读成果。向全城区小学语文教师分享了在整本书阅读教学上的教学成效。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》中明确提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。”我们学校学生在语文组老师们的指导下，更爱读书，会读整本书，愿意做读书分享，养成良好的阅读习惯，从而提升阅读素养，真正实现在阳光“悦”读中快乐成长。