一、引言

高中学生的思维比较活跃，对于某个事件会产生不同的看法，并提出质疑，而这就是批判性思维的具体表现。在高中历史教学中，教师要尊重学生的这一特点，以核心素养理念为导向，依托史料实证还原历史现场，合理进行历史解释，并通过多样的教学活动来激发学生兴趣，启发其思考、探究，从而逐渐实现对批判性思维的培养。

二、高中历史史料解读对学生批判性思维的影响

（一）启发学生从整体上思考历史事件

历史史料是我国历史在每个时空停留驻足、对后世影响颇深的、被后人所记载下来的各种数据、文字、图像等，它们能帮助我们认识、解释和重构历史过程的痕迹。通过解读史料就可以帮助学生从整体上认识历史事件发生的背景、起因、过程及对后世的影响。与此同时，能够直接佐证该历史事件的史料并不是单一的，而是多重的，学生不仅要解读教材中及教师提供的史料，还要发挥自主意识收集、研读不同的史料，通过对比找到异同，从而实现对历史事件的深刻探究^[1]，这个过程就是启发学生利用多重史料来培养批判性思维的过程。

（二）促使学生基于史料提出合理观点

史料蕴含着丰富的哲学思想、文化思想，每个朝代、每个时期都会对历史事件进行不同角度、不同层次的研究和解释，在教学中解读这些史料可以帮助学生实现思维的碰撞，让学生就某一历史事件进行钻研、探究、分析、对比和辩论，从而基于可靠的史料得出历史结论、提升批判能力、形成更加科学和正确的历史观念。另外，在解读和对比不同的史料过程中，学生不仅可以形成自己独立的观点，也会通过与教师的互动、与同学的互动获得其他的观点，并从中借鉴，完善和改进自己的观点。如此，学生的批判性思维就会得到进一步的发展。

三、基于史料解读培养学生批判性思维的优化措施

（一）提供多重史料，丰富教学内容

如前所述，史料文献浩如烟海，不同的历史在不同的文人笔下有不同的解释，因此，史料解释也百花齐放，教师要想利用史料培养学生的核心素养就需要教会学生如何正确的去鉴别史料。比如围绕某一历史事件教师可以指导学生去查找直接材料或间接材料，通过来找出该事件的本质、明确对此事件的观点，从而引导学生从中形成批判性思维、培育正确历史观。因此，教师要整合多样化的史料，对课堂教学内容进行高质量拓展，提升其丰富性^[2]，从而引导学生从不同角度、不同视野去研究和分析这些资料文献，使其更加全面的探讨、解释历史，逐渐实现批判性思维的培养。

比如，在学习《洋务运动》时，教材中对其的定位是“毫无意义的封建统治者的自救运动”，教师为了让学生对该知识内容有深刻的认知，可以引导学生去阅读史料《筹办夷务始末》、《江苏巡抚李鸿章致总理衙门原函》等。但针对这一论点，有些学生会产生不同的观点，他们认为该运动并非毫无意义，最起码能够将西方的一些技术引进到中国，为后期机器生产时代的来临奠定了一定的基础；也有些学生将“师夷长技以制夷”与“师夷长技以自强”的观点融合了起来，以此为依据来评断洋务运动的目的、过程及结果；也有些学生依据史料、依据教材内容来分析洋务运动的失败。这些都说明了学生能依据史料实证进行深入的思考，也通过这些史料来还原这段历史，解释这段历史^[3]，并运用这些史料来佐证自己的观点，无形中就培养了学生的批判性思维。

（二）创新教学形式，激发学生兴趣

教学形式的多样性与灵活性是影响学生兴趣和教学质量的重要因素。对于相对枯燥的历史教学来讲，学生更需要别出心裁的方式来激活历史内容、调动自己的学习积极性。因此，在培养学生批判性思维的过程中，教师就要立足教学内容、结合学生的实际情况创新教学形式，增强其多样性，使学生产生更加浓厚的学习兴趣。

首先，在教学中教师可以创设对应的教学情境，还原历史现场，引导学生深入思考和探究。比如，诺曼底登陆是二战时期最著名的一场战役，教师以其为教学重点创设多媒体情境，播放相关的历史纪录片、影视作品，让学生观察这些视频资料，并结合教材内容来深入理解这场战役，同时学生也会针对不同的史料、教师的讲解提出质疑或自己的看法^[4]。这就为培养学生的批判性思维奠定了基础。

其次，在教学中教师要设计有效问题，启发学生深度思考，激活学生批判性思维。比如，在开展“新中国成立以来的重大科技成就”的教学中，教师在完成了基本内容的讲解后就，就可以围绕重难点知识、联系当前国内外形势设计“研究核武器需要大量的资金支持，无疑会增加国家财务成本，将这一笔资金用于推动经济发展是否更有利于当时人们的实际生活呢？你们对这种观点如何看待？”等开放性问题，让学生思考^[5]。通过围绕这个辩题组织辩论活动，持不同观点的学生要利用多种渠道收集各类史料及其他资料来支撑自己的观点、反驳对方的观点。这样问题及辩论活动能有效培养学生的批判性思维。

四、结语

综上所述，高中历史教学中培养学生的批判性思维是核心素养理念的具体表现，也是历史教学改革进程中的重要内容。教师要对其予以高度重视，并遵循从实际出发原则设计出多元课堂活动，引导学生从中逐步实现批判性思维的培养。

参考文献

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[5]邵军霞.高中历史教学中培养学生批判性思维的策略[J].风采童装,2024(04):85-87.