引言：地理学科具有显著的空间特征，其中包括自然现象、人文现象等地理知识。空间思维是重要的认知能力之一，与高中地理学科有着密不可分的关系，高中生需要具备地理空间思维能力，才能够掌握自然、人文知识、地图、图表等，更好地理解地理现象和地理过程。因此在高中地理教学中，要利用地理工具、教学方法等，提高地理教学质量，探索培养学生地理空间思维能力的有效路径。

一、地理空间思维概述

在地理学科教学中，地理空间思维是核心素养的一项内容。当学生在理解地理知识时，可以通过观察、分析、概括等思维活动形成空间形象，判定空间位置，了解具体的分布状态与关系的能力，称之为地理空间思维能力^[1]。地理空间思维的培养涉及到学生对一些地理空间要素的认知，还要具备综合运用空间要素的能力。

二、培养高中生地理空间思维能力的路径

（一）充分利用地理工具

在高中地理教学中，教师可以充分利用地图这种教学工具，来培养学生的空间认知能力，使学生可以充分感知、理解地理空间。在学生观察与分析地图的过程中，可以对地理事物的空间分布、位置、演变等具体情况进行了解，有利于学生构建地理空间概念。教师需要引导学生学会观察地图，对地图的符号、线条、颜色等信息进行想象，让学生在头脑中构建地理空间的实际景象，鼓励学生在地理信息的基础上形成地理空间立体模型^[2]。例如，在开展“地球表面形态”教学时，教师可以利用多媒体课件的方式，以高分辨率的卫星图像、航拍视频等方式向学生展示世界各地流水、冰川的地貌特征，利用视觉资料展现不同地质条件下的不同地形地貌特征。对学生进行分组，让学生以小组为单位收集影响地貌形成因素的数据，并对数据进行分析。在此基础上学生可以充分了解地球的表面形态，结合地貌情况构建地球空间形态，同时培养了学生的思考能力。

（二）开展学生探索活动

在高中地理教学中，理论教学是主要的教学方式，为了促进学生的全面发展，教师要组织学生进行校外探索，开展相关活动，有利于培养学生的地理空间思维能力^[3]。在户外，教师要引导学生对自然环境中的地貌、地理现象进行观察和分析，并向学生提供地图、指南针、测量工具等，让学生学会读取地图，根据地形和位置进行定位与导航。例如，教师可以开展教育实践活动，如“寻宝游戏”，在校园、社区内开展活动，组织学生寻找预设地标，使学生形成空间定位意识，还可以引入虚拟环境，为学生营造虚拟世界，如“登山探险模拟”，学生可以通过VR对山峰、河流等地形特征进行识别，根据地图、指南针辨别方向，让学生可以练习方向感，准确规划路径，有利于提高学生的空间定位能力。

（三）实施案例教学方法

在高中地理教学中，地理问题设计自然、人文、社会等多种因素，复杂性较强，为了解决复杂的地理问题，教师可以引入案例教学法，培养学生的地理空间思维能力。在案例教学法实施的过程中，教师可以从跨学科的视角下，组织学生对地理知识与其他学科的知识进行融合，对地理问题进行全面的分析与解决。例如，在开展“区域发展战略”教学时，教师提出讨论主题为“城市化进程对区域生态系统的影响”，让学生在生物知识与地理知识的基础上进行讨论，并设计相关案例。如让学生围绕上海城市扩张问题，分析城市扩张对人口分布、生态环境的影响，使学生从历史、生物、政策等多角度思考其中存在的问题，最后得出解决方案。在案例教学法实施后，学生可以进行综合性学习，有利于提高学生对地理现象的理解水平，培养学生跨学科思考与解决问题的能力^[4]。

（四）创设地理教学情境

地理空间思维能力的前提是空间想象能力，教师要在地理教学中引导学生构建地理空间模型，想象与推理地理现象，进而激发学生的想象能力，最终转化为地理空间思维。因此，教师应创设地理教学情境，让学生在情境中思考与学习，使学生更加直观地感受地理知识，从而培养学生的地理空间思维能力。在情境创设的过程中教师需要注重真实性与生动性，选取贴近学生生活的情景，激发学生学习的积极性^[5]。例如，在开展“交通运输”教学时，教师可以组织“交通侦探”教学活动，引入本地交通的真实数据，让学生以交通规划师的身份分析交通拥堵的原因，并探讨道路规划。交通网络等问题。同时，教师引导学生设计解决方案，鼓励学生利用创设思维提出解决问题的新思路，如优化交通信号灯、优化公交路线等，加深学生对城市地理空间的理解，培养学生的地理空间思维能力。

结语：综上所述，在高中地理教学中，培养高中生地理空间思维能力是一个系统的过程。教师要通过案例教学法、情境教学法、地理工具应用等方法开展高质量的地理教学，激发学生的空间认知能力、想象能力和创新能力，使学生具备地理学习的积极主动性，培养学生的地理空间思维能力，促进学生的全面发展，推动高中地理教学质量的进一步提升。

参考文献

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