引言

在新时期，教育观念的转变，使我们的社会对人才有了新的需求，并对人才的质量提出了更高的要求。而劳动教育又是实施素质教育的一项重要内容。通过劳动教育，既能使学生具备基本的劳动技术，又能使其养成良好的劳动习惯与态度，增强其自信心，增强其社会适应性。在课堂教学中开展劳动教育，既是学校对学生进行素质教育的一种反映，更是一种现代基础教育理念的需要。

一、小学劳动教育概述

1.1 小学劳动教育的概念与重要性

小学劳动教育是指通过开展形式多样的劳动实践活动，引导学生在实践中感悟、体验、传承、创新劳动精神，提升其动手能力和创造能力，让学生从小树立正确的劳动观念，形成良好的劳动品质。小学是人生的重要阶段，学生的劳动观念和行为习惯在这一阶段养成。同时，小学生是祖国未来的建设者，他们肩负着为国家发展培养人才的重任。小学教育不仅要注重学生文化知识学习，更要重视其思想品德教育和创新能力培养。

1.2 小学劳动教育的内容与目标

小学劳动教育主要包括日常生活劳动教育和生产劳动教育两方面。日常生活劳动教育主要是指学生可以通过参与家务劳动、校园卫生等活动，让学生养成良好的生活习惯和行为习惯，增强学生的动手能力和劳动意识。生产劳动教育主要是指让学生了解农业生产和工业生产的基本流程，并掌握一定的农业技术和工业技术。在此基础上，提出了一种新的劳动观念、新的劳动观念、新的劳动观念和新的生活方式。例如，可以让学生学会种植、养殖、打扫卫生等基本的农业生产和工业生产技能；可以让学生掌握一定的手工制作技能等。

1.3 小学劳动教育的理论基础

小学的劳动教育在我国是一项十分重要的工作，在小学进行劳动教育，既是新时期实行素质教育的一种表现，又是全面落实新时代劳动教育的要求。在新时期开展劳动教育，必须立足于马克思主义人的全面发展理论和习近平总书记在学校开展劳动教育的重要讲话。马克思把人的全面发展概括为三个层面：一是人既要满足自身的物质需求，又要满足精神需求；第二，人类既要有物质上的需求，又要有精神上的需求；第三，人们在追求物质生活的同时，也在追求精神生活的需求。在小学进行劳动教育，必须在马克思主义的指导下，充分实施小学劳动教育的目标。

二、班级管理与小学劳动教育

2.1 班级管理的概念与特点

班级管理是指在学校中，为实现班级集体目标，依照一定的规章制度，采用多种管理方法，对班集体的目标、计划、组织、领导、控制和评价等一系列活动的总称。其基本任务是保证班集体的正常运行，培养学生的各种能力，为学生创造良好的学习生活环境。班级管理是班级建设中最基础的一项工作，是实现班级各项目标和任务的保障。良好的班级管理是学校顺利开展教学工作和各项活动的前提条件。对于小学劳动教育来说，班级管理在其中有着至关重要的作用，为学生创造一个良好和谐、民主、轻松的学习氛围，从而更好地提升学生学习和生活品质。

2.2 班级管理与小学劳动教育的关系

班级管理与小学劳动教育的关系，简单来说，就是班级管理是小学劳动教育的重要基础和前提，是小学劳动教育的主要形式和途径。同时，在小学阶段开展劳动教育，能够为班级管理注入实践动能。通过劳动实践活动，不仅能培养学生责任感与协作能力，更能通过具身体验提升学习自主性，激发求知内驱力，进而形成教育生态的良性循环。具体而言，就是将劳动教育运用到课堂管理中，既能给学生创造一个好的学习环境，又能使他们的自我照顾、劳动意识、纪律意识等方面得到发展，使他们的整体素质得到提升。

2.3 班级管理在小学劳动教育中的作用

首先，课堂教学能提高学生的学习积极性。班级管理是小学生在校园里的一个重要的学习场所，对学生进行班级管理，可以使他们形成良好的学习习惯，使他们的劳动意识、劳动品质和劳动精神得到发展，使他们更好地完成学习任务。其次，班级管理有利于提高学生的整体素质。班级管理作为劳动教育的实践枢纽，通过结构化任务系统培育学生行为规范体系，在具身化实践中奠基社会主义核心价值观的认知雏形。第三，班级管理对小学劳动教育的发展具有积极的推动作用。将劳动教育应用于课堂管理，能使学生形成良好的生活习惯、学习习惯和行为习惯，使小学生健康发展。

三、小学劳动教育在班级管理中的实践

3.1 小学劳动教育的实施方法

（1）坚持每天一小时，做到五个一。即每天一小时的劳动习惯：读一本好书，做一个好梦，学会一项劳动技能。

（2）坚持每周三天，做好三件事。每天做好三件事：1）早读后的打扫教室、餐厅、操场；2）中午吃完饭后，打扫教室、操场；3）放学后的整理教室卫生，保证每天都能有一个好的卫生环境。

（3）坚持每周一天，开展劳动小能手评选活动。把“劳动小能手”评比作为班级管理工作中的一个重要环节来抓。在各班中评选出“劳动小能手”，并将这些小能手挂在班级展板上，每周进行一次评比。以此来激发学生的劳动热情和积极性。

3.2 班级管理中融入小学劳动教育的具体措施

（1）创设情境，开展劳动体验。在班级管理中融入小学劳动教育，首先要创设良好的劳动体验环境。班主任可以从学生的日常生活入手，通过创设一些与劳动教育相关的情境来让学生在实际操作中感受到劳动的乐趣。比如，教师可以结合当前社会发展中出现的新职业，如：“垃圾分类小能手”“生态环境小卫士”等，让学生在这些新职业中找到自己的价值。

（2）鼓励学生自我服务，体验劳动乐趣。小学生在年龄小、生活经验少等方面存在一些不足，为此，我们要鼓励学生自主学习，让他们从学习中得到成就感，并逐步体会到劳动的快乐。

四、小学劳动教育在班级管理中的效果评价

在班级管理中实施劳动教育，既要遵循“五育并举”的教育理念，又要遵循“以学生为本”的教育理念。因此，在班级管理中实施劳动教育，既要注重学生的劳动教育效果，又要注重学生的全面发展，同时还要促进学生形成良好的劳动习惯，让学生体验到劳动的快乐，体验成功的快乐。要使学生在课堂上进行劳动教育，就要从学校、家庭、老师、家长等多方面入手。通过对课堂教学中开展劳动教育的评估，可以使班级管理更加具有针对性和实效性；通过对学生学习情况的评价，可以使班级管理更加具有合理性和科学性；通过对教师教学质量的评价，可以使教师更加具有针对性地进行教学。

五、结语

通过对小学生进行劳动教育，可以更好地促进其全面发展。在课堂教学中开展劳动教育，既能使学生形成良好的生活习惯和学习习惯，又能使他们形成正确的劳动理念，使他们具有劳动意识、劳动精神和劳动素质。将小学劳动教育与课堂管理相结合，对推动我国基础教育的发展具有重要意义。

参考文献

[1]孙其东，彭永强。新时代背景下我国劳动教育的时代内涵及其价值取向[J]。江苏社会科学，2016 (06)：34-35.

[2]李忠海。构建小学劳动教育体系的思考[J]。中小学校长，2019 (09)：57-58.