引言：随着我国“双减”政策的推行和落实，提质增效已经成为教师开展各项教学活动的发展方向。教师应当借助情境课堂打破传统教学模式的桎梏，让学生能够沉浸至教师所创设的教学情境之中。借助智慧课堂补充完善教学计划，形成和谐融洽的师生关系，使得学生可以深入理解数学知识内容，锻炼学生数学思维。解决当前数学课堂教学中存在的各类问题，善用情境教学法，培养学生数学学科核心素养。

1情境课堂的概述

情境课堂是当前教学领域当中使用频率较高的一类教学办法，该教学模式主要是由教师创设和教学内容相符的教学情境，使得学生可以身临其境地感知积累数学知识，体会数学知识的内涵，让整体课堂教学氛围变得更加的轻松活跃，学生在这种教学情境当中也能够更好地掌握相应的学习知识。在“双减”政策启动后，小学数学教学开始越发注重减负增效，所以教师要具有一定的情境课堂创设能力，合理调用课程知识。针对教学内容，选择适宜的情境设计教学任务，引导学生挖掘数学知识，这对于学生个人素养的发展形成的益处作用极强，可以夯实学生学习基础。

2小学数学建立情境课堂的育人价值

构建情境教学课堂可以激发学生学习热情。传统的数学教学课堂上学生对于教学活动的认知会滞留在浅层表面，所以在学习数学知识时，总是会出现不认真听讲、贪玩、溜号等的情况。可以利用情境课堂教育办法，设计极具趣味性的教学活动，吸引学生，集中学生注意力，让学生能够迸发出强烈的学习热情。并且这种教学模式在实施时可以逐步放大数学使用数学课程的实用性以及多样性性能优势，这样学生就能够运用数学知识解答现实生活当中的问题，从而提高学生学习数学知识的成就感，有序推进各项教学活动的开展进程。

3小学数学教学现状

首先，教学体系不够完善。小学数学这门课程极具工具性的特征，在实际教学过程中，部分教师所应用的教学理念没有与时俱进，会仍旧沿用平铺直叙的授课方法，将数学教材当中的知识点讲解给学生。其应用的教育评价方式并不能较好地贴合学生的实际学习现状，教师会过于注重学生的考试成绩，并以分数当做教学目标，没有注重学生发散思维的发展。还有一些教师会选择会实行选择式的教学办法，仅会关注教材上的重点考试内容，学生的数学知识，学习兴趣会随之受到影响，学生无法自发形成良好的数学学习习惯。并且在数学教学体系不够完善因素的作用下，教师所设定的教学目标不够清晰，这就使得整体教学质量无法达到并切合新课标的教学要求。

其次，教学理念较为落后。教育始终是一项极具系统性的工程，若教师所应用的教学观念较为滞后，那么其最终所取得的教学效果将会差强人意。以往数学教学课堂上，师生之间的交流互动会比较少，教师会采取快速式的教学办法，给学生布置大量的数学习题，让学生置于题海之中。这种题海战术的实施虽然能够在短期内提高学生的数学成绩，但是其会形成以讲代思、以讲带学等的教育问题，教师会成为课堂的教育主体，学生只能被动地接受教师所讲解的数学知识。教师不能全方位地掌握学生的实际学习状况以及学习需要，这就使得其最终所制定出的教学方案缺乏针对性，其会抑制学生的学习兴趣，进而降低学生的学习效率。

4小学数学建立情境课堂的策略

4.1创设生活数学情境

小学生生活阅历较为匮乏，其在熟悉的生活情境当中会形成亲切感，同时也容易形成知识的探究兴趣。所以教师在建立情境课堂时，可以由生活情境方面入手，选择学生实际生活当中的事例，由其当做教学素材，展现生活当中的数学原型，启发学生，让数学教学内容能够延伸至学生的实际生活方向。教师应当针对生活当中所蕴含的数学资源进行整合和应用，打造极具生活化特性的趣味数学课堂，在选择生活素材时，分析学生实际学习情况。若学生学习数学知识的自主性较差，那么教师则可以应用生活化的数学符号吸引学生的注意力，端正学生的学习态度，提升课堂教学效率。

4.2创设数学问题情境

创设数学问题情境可以更好地吸引学生，探究分析数学知识内容，同时也可以促进师生以及生生的交流，构建积极向上的教学氛围。激发学生的好奇心，让学生可以处于勤学好问的环境当中，高质量地记忆、积累数学知识。小学数学课程教学要求会更为严格，其知识讲授难度也会比较高，学生需要拥有较强的逻辑思维能力及自主解决问题的能力，才可以吸收、内化数学知识。

4.3创设多媒体教学情境

在快速发展的数字时代，多媒体教学已成为提升小学数学教学质量与效率的重要手段。通过巧妙地运用多媒体技术，教师可以创设丰富多彩、生动形象的教学情境，不仅能够吸引学生的注意力，还能有效激发学生的学习兴趣和探索欲望，使抽象的数学概念具体化、直观化，从而促进学生深度理解和应用知识。在教授如“统计”这样的数学概念时，教师可以精心挑选或制作包含多样化、数量变化的动物视频。视频中，动物们或悠闲漫步，或欢快嬉戏，每个场景都蕴含了丰富的统计素材。学生通过观看视频，不仅能够直观地感受到统计对象的多样性和数量变化，还能在轻松愉快的氛围中自然而然地投入到统计活动中去。这种动态的学习场景，极大地增强了数学学习的趣味性和实效性。

结语：综上所述，小学数学教师要积极响应“双减”政策的号召，创新教学形式，减轻学生的课业负担和压力，让学生可以形成强烈的知识探究兴趣。及时更新教学观念，借助信息技术，将数学知识和教学情境充分地结合在一起，这样学生才能够更好地感知学习数学知识的快乐。促进教育现代化的发展进程，让学生能够积极自主地探索新知，展现出情境课堂的育人作用。

参考文献：

[1]邱忠.浅析情境化教学在小学数学课堂中的应用对策[J].国家通用语言文字教学与研究,2024(3):144-146.