引言：深受新时代的影响，对小学语文教学提出较高的需求，在小学阶段语文属于三大主科之一，并且语文这一学科和其他学科息息相关，学好语文是其他学科的基础，若语文学得不好在其他科做题的时候都不能理解题的意思，这就可以看出语文这一学科的重要性。因此，部分小学语文教师需要充分了解素质教育，使用项目化学习教学方法，为学生带来相应的项目式学习活动，学生之间团结协作完成相应的活动，从中更好培养学生语文学科素养。

1.核心素养的小学语文项目化学习教学重要性

1.1更好培养学生的创新思维

在之前部分小学语文教师还在填鸭式教学理念，很多学生在课堂上需要记入更多的生词、短语等，对语文知识学习比较局限^[1]。但通过开展项目化学习教学方式，拓宽学生的眼界，为学生带来更多的学习空间，结合所要教学的内容，设置更多的项目化学习活动，可以将学生分成几个学习小组，以小组为单位开展项目化学习活动任务，从实践中学习到更多的语文知识点，也能将语文知识运用到实践当中，此种教学模式能更好培养学生的创新思维，也能培养学生团结协作的能力，为后续学生的学习打下坚实的基础。

1.2加强学生之间深度沟通交流

部分小学语文教师之前为追求自身的教学进度，在一节课堂上教学过多的语文知识点，导致学生无法吸收过多的语文知识点，也对之前学习过的语文知识点遗忘，直接影响语文学科教学质量。在这种情况下，部分小学语文教师对语文教材深度研读，制定相应的项目，在课堂上为学生设置相应的项目，在此期间学生之间为完成学习项目，让学生之间团结协作，充分发挥自身的优势，帮助学生全方面发展。学生在此期间也能学会沟通交流，形成相应的默契，让学生主动接受语文知识，提高小学语文教学质量与效率。

2. 核心素养的小学语文项目化学习教学措施

2.1尊重学生学习的差异性，帮助学生全方位发展

在核心素养背景下，部分小学语文教师需要将学生放在课堂上的主体地位，多与学生进行沟通交流，知道学生学习的不足，也要充分了解学生的兴趣爱好，结合教学内容为学生带来更多项目化学习活动，调动学生学习的积极性。部分小学语文教师需要尊重学生学习的差异性，一个班级当中有学习较好的，也有学习中等和较差的，为更好帮助学生全方位发展，需要尊重学生学习的差异性，为学生设置不同难度的学习活动，帮助全体学生共同进步。例如，部分小学语文教师在教学《静夜思》这首古诗词时，尊重学生学习的差异性，将学生分成三个学习层次，学习比较优异的为A层次；学习中等的为B层次；学习较差的为C层等。A层次：让学生结合古诗词的内容，制作李白作者的人物简介，并且回家过后抬头仰望星空，将自身的感情抒写出来。B层次：可以让学生以自身的看法去朗读这首诗词，也要标记出这首诗词中带给你感悟最深的一句话，第二天可以分享给大家。C层次：让学生能有感情有节奏的朗读课文，掌握课文中生词的正确发音，对于自身不懂的地方可以多请教周围的同学和教师，通过设计不同难度的学习项目，能更好培养学生的语文学科素养。

2.2积极使用现代化信息技术，创设相应的教学情境

部分语文教师需要紧跟时代的脚步，改善传统教学理念的弊端，积极使用现代化信息技术，结合教学任务创设相应的教学情境。例如，部分小学语文教师可以借助游戏的形式，借助多媒体设备，创设相应的教学情境，可以为学生带来角色扮演的活动，让学生扮演课文当中的角色，模仿每个角色说的话语，从中体验出课文所讲述的内容，帮助学生更好了解语文课文内容，有助于培养学生核心素养^[2]。本身语言来自于生活，因此小学语文这一学科很多内容和生活息息相关，部分小学语文教师在开展项目化教学的时候，在设置项目化活动时可以多贴近于生活，能更好激发学生的学习兴趣和探索能力。如，在教学《神笔马良》这篇文章的时候，因为此篇文章具有相应的神话元素，可以借助多媒体设备，播放神笔马良相关的视频，开始设置相应的项目化教学目标和活动，开启角色扮演活动，让学生都参与到这一活动当中，扮演相应的角色，便于对这篇文章的了解。

2.3设置相应的项目目标，提高小学语文教学实效性

部分小学语文教师需要充分了解素质教育理念，在课堂上设置相应的项目教学目标，为学生带来更多探究类学习项目，从中更好锻炼学生的探究能力，也能学习到更多的语文知识点，也能让学生学习的深度增加，而不是只停留在文章的表面。例如，部分小学语文教师在教学《富饶的西沙群岛》时，先设置相应的项目目标，然后在大屏幕上面播放西沙群岛的视频，学生通过观看视频能感受西沙群岛的美丽，过后设置相应的问题如“学生们在日常生活中是否喜欢观看风景呢？作者又是怎样描绘自己所看到的景象呢？，让学生带着这些问题进行探究，探究文章作者所使用的描写方式和修辞方式，过后让学生使用文章当中所学习的修辞手法描绘自己严重的风景，培养学生的创新意识。

结束语：

综上，在新时代背景下，部分小学语文教师需要意识到项目化教学的重要性，积极使用现代化信息技术，结合教学内容，设置相应的教学活动，调动学生学习的积极性，从中培养学生的语文学科素养和创新意识。

参考文献：

[1]黄博苑. 指向小学语文核心素养的“项目化学习”——以部编版写作课型为例 [J]. 汉字文化, 2023, (16): 115-117.

[2]吴丽霞. 基于关联知识的小学语文单元主题项目化学习探究——以二年级下册第六单元为例 [J]. 福建教育学院学报, 2023, 24 (08): 70-72.

本文系福建省三明市基础教育科学研究2023年度课题"基于单元整组的小学语文项目化学习设计的实践研究"（课题编号JYKT-23074）研究成果