引言：

教育改革背景下，高中英语教学转向综合素质培养，跨学科融合模式被寄予厚望，欲在培养学生核心素养方面发挥重要作用。然而实践中面临诸多挑战。本文深入探讨其难点并提出策略，分析教学案例，揭示该模式在培养学生多方面能力的潜力，强调教师关键作用，为高中英语教学改革提供新视角和思路。

一、高中英语跨学科融合教学的难点分析

高中英语教学的跨学科融合，在当前教育改革进程中已然成为一大显著趋势，其核心目的在于对不同学科知识与技能的有机整合，全力推动学生核心素养实现全面发展，这一教学模式在具体实施阶段却遭遇了诸多严峻挑战，其中难点主要呈现在以下几个具体方面：其一为学科知识的融合难题。英语，作为一门典型的语言学科，与诸如数学、物理等其他学科在知识体系以及思维方式层面存在着极为显著的差异，究竟如何将这些来自不同学科的知识与英语教学进行切实有效的结合，在确保各自学科独特特点得以保留的同时，又能够成功实现知识的有机融合，这无疑是教师在精心设计教学活动过程中必须深入思考的关键问题。其二则是教学资源的整合困境，跨学科融合教学迫切需要丰富多样的教学资源作为有力支撑，涵盖教材、案例以及多媒体材料等诸多方面。

现有的教学资源通常难以充分满足跨学科教学的实际需求，在这种情况下，教师不得不耗费大量的时间与精力去进行搜集与整合这些资源的工作，而这无疑对教师的专业能力与创新能力提出了更为严苛的要求。还有教师专业能力的提升难题。跨学科融合教学明确要求教师不但要拥有扎实的英语教学能力，同时还需具备一定程度的其他学科知识，这无疑给教师的专业发展带来了全新的挑战。教师必须持续不断地学习，努力拓宽自身的知识面，切实提高跨学科教学的能力与水平，学生的接受度也是一个绝对不容小觑的问题，由于学生长久以来习惯于传统的分科教学模式，对于跨学科融合教学很可能存在一定程度的抵触与不适应，究竟如何激发学生的学习兴趣，助力他们顺利适应新的教学模式，这同样也是教师需要密切关注的问题。

评价机制的建立与完善，在跨学科融合教学当中亦是一个突出的难点，传统的评价方式通常更多地侧重于知识的掌握程度，却在很大程度上忽视了学生核心素养的培养，究竟如何建立一套科学合理的评价体系，使其既能够对学生的知识掌握情况进行有效评价，又能够对他们的核心素养发展做出准确评估，这无疑是教育评价改革进程中需要着力解决的关键问题。高中英语跨学科融合教学，在积极促进学生核心素养培养的同时，也不可避免地面临着学科知识融合、教学资源整合、教师专业能力提升、学生接受度以及评价机制建立等诸多方面的难点。而解决这些问题，必然需要教育行政部门、学校、教师以及学生等多方共同付出努力，创新教学理念、优化教学资源、加强教师培训、激发学生兴趣以及改革评价机制等一系列有效措施，全力推动高中英语跨学科融合教学实现深入发展。

二、高中英语跨学科融合教学的策略探讨

在高中英语教学领域，对于跨学科融合策略的深入探讨，乃是实现学生核心素养培养的关键所在。实践已然表明，切实有效的策略能够有力地促进学生在语言运用、思维发展以及文化理解等诸多方面实现全面提升。一种行之有效的策略即为整合课程内容，将英语教学与学生饶有兴趣的其他学科知识进行有机结合，在教授环保主题之际，可以将地理学、生物学以及化学等学科的相关知识融入英语课堂之中，借助阅读、讨论以及写作等各类活动，促使学生在牢牢掌握英语表达的同时，进一步加深对环境问题的深刻理解，采用多样化的教学方法同样也是提升跨学科教学效果的重要途径之一。

项目式学习（Project-Based Learning, PBL），允许学生在教师的悉心引导之下，紧紧围绕一个特定主题展开深入探究，此方式不仅能够成功激发学生的主动学习兴趣，而且还能够助力他们发展团队合作以及问题解决的能力。教师的专业发展同样不可被忽视。教师可以参与研修、研讨会以及教学观摩等活动，持续不断地更新教学理念，切实提高跨学科教学的设计与实施能力，教师之间的经验交流与协作，亦是提升教学质量的重要手段之一。信息技术的运用，为跨学科教学提供了极为丰富的资源与工具，借助在线平台以及多媒体工具，教师能够设计出互动性强、参与度高的教学活动，诸如模拟联合国会议、在线角色扮演等。

评价机制的创新，在跨学科教学策略当中亦是不可忽视的重要一环，构建一个全面且多元的评价体系，不但要关注学生的语言知识掌握情况，还要对他们的思维能力、创新精神以及文化理解等非语言能力进行评价。自我评价、同伴评价以及教师评价等多种方式，能够更为全面地反映学生的学习成果，学生的主体地位在跨学科教学中显得至关重要，教师应当鼓励学生表达自己的观点，参与教学活动的设计与实施，从而使他们成为学习的真正主人。提供具有选择性的学习内容和路径，教师可以满足不同学生的学习需求，有力地促进每个学生的个性化发展，高中英语跨学科融合教学的策略探讨，需要从课程整合、教学方法、教师专业发展、信息技术应用、评价机制创新以及学生主体性培养等多个方面进行深入考量。

三、高中英语跨学科融合教学的实践与反思

高中英语跨学科融合教学的实践，乃是一个持续不断探索与完善的过程，它要求教师在教学进程当中持续不断地反思并调整教学策略，在这一过程当中，教师的实践智慧与创新能力显得尤为关键。跨学科教学的实践先呈现在课程内容的整合方面，教师需要深入挖掘不同学科之间的内在联系，精心设计出能够有效激发学生兴趣并引发其思考的教学主题，在教授文学作品之时，可以将文学分析与历史背景、社会文化等其他学科知识进行有机结合，从而助力学生从多角度理解文本内容。

在教学方法方面，跨学科融合要求教师灵活巧妙地运用多种教学手段，诸如案例教学、角色扮演、辩论赛等互动性极强的教学活动，能够切实提高学生的参与度以及学习动机，教师还需依据学生的反馈以及学习效果，及时对教学方法予以调整，以更好地适应不同学生的学习需求。教学资源的利用，同样也是跨学科教学实践的重要组成部分。教师需要广泛搜集并精心筛选与教学主题相关的教学资源，其中包括图书、网络资源、多媒体材料等，这些资源不但能够极大地丰富教学内容，还能够为学生提供多样化的学习途径。

评价机制的建立和完善，同样是跨学科教学实践的关键所在，教师需要精心设计出能够全面评价学生学习成果的评价体系，涵盖知识掌握、思维能力、创新精神等多个维度，教师还需引导学生进行自我评价和同伴评价，以此培养他们的自主学习能力以及批判性思维。 在跨学科教学的实践当中，教师的专业发展同样不可忽视。

结语：

高中英语跨学科融合教学至关重要，其难点不少，策略与实践需深入探讨。此模式对培养学生核心素养意义重大。教师要不断反思调整教法以适应融合需求，需具备专业素养、创新及反思精神。同时，教育行政部门应给予政策支持与资源保障。未来期望更多教育工作者参与，共同推动高中英语教学发展，为学生全面发展筑牢基础。

参考文献：

[1] 李晓东, 张丽华. 高中英语跨学科教学实践与思考[J]. 外语界，2020(6): 54-59.

[2] 赵春阳, 刘晓红. 跨学科融合下的高中英语教学策略研究[J]. 教育理论与实践，2019(10): 82-85.

[3] 陈思进, 周洁. 核心素养视角下的高中英语跨学科教学模式探索[J]. 教育探索，2018(4): 47-50.

作者简介:李辉（1983年3月），男，汉族，湖北仙桃，本科，中学高级教师，研究方向:教改研究

武芳（1990年4月），女，汉族，湖北枣阳，硕士研究生，中学一级教师，研究方向:课程创新