引言：随着中国教育体制改革不断深化，“双减”政策的推进成为当前热议的话题。在这一背景下，初中数学教学面临着新的挑战和机遇。作为数学教学中不可或缺的一环，作业设计对学生的学习效果和养成良好学习习惯起着至关重要的作用。本文旨在深入探讨在“双减”政策背景下的初中数学作业设计策略，以期为教育工作者提供有实质性的参考和启示。

一、“双减”政策下初中数学作业设计的必要性

随着“双减”政策的推行，初中数学作业设计的必要性变得更加显著。在过去，学生在完成数学作业时，往往面临繁重的题目和复杂的计算，这不仅增加了学生的学习负担，还可能剥夺他们对数学的兴趣和动力。然而，通过合理的作业设计，可以使数学作业不再成为学生的负担，而是成为促进学生学习和提高数学能力的有效工具。

首先，通过“双减”政策下的数学作业设计，可以减少作业数量。传统上，学生经常需要完成大量的数学题目，这使得他们不得不花费大量的时间和精力来完成作业。然而，在“双减”政策下，作业数量得到了有效控制，这意味着学生有更多的时间投入到对数学知识的深入理解和应用上，而不是简单地重复练习和死记硬背。

其次，通过“双减”政策下的数学作业设计，可以减少作业的难度和复杂度。过去，许多数学作业要求学生进行繁琐的计算和机械的运算，这往往让学生感到压力和困惑。然而，通过“双减”政策下的数学作业设计，可以减轻学生的负担，提高他们的学习兴趣和动力，并培养他们的实际应用能力。

二、“双减”背景下初中数学作业设计策略

1、减少作业数量，提高练习效率

在“双减”政策的背景下，减少初中数学作业数量并通过提高练习效率来实现更好的学习效果。首先，减少作业数量可以避免机械地重复练习。过去，许多数学作业要求学生进行大量的重复计算和练习，这会让学生感到乏味和疲劳，降低他们的学习积极性和动力。然而，通过减少作业数量，可以避免机械地重复练习，而是更加注重学生对数学概念和方法的理解和运用。这样，学生可以通过少量的有代表性的练习来加深对数学知识的掌握，提高练习效率。

减少作业数量还可以为学生提供更多的自主学习时间。在过去，学生可能需要花费大量的时间来完成数学作业，这导致他们没有足够的时间来进行自主学习和拓展。然而，通过减少作业数量，学生可以有更多的时间来进行自主学习和拓展，例如阅读数学相关的书籍、参加数学竞赛等。这样，他们可以进一步加深对数学的理解和应用，并培养更广泛的数学兴趣和能力。

2、应用小组合作，促进学生交流

在“双减”政策的背景下，初中数学作业设计的另一个重要策略是应用小组合作，以促进学生之间的交流和合作。首先，应用小组合作可以促进学生之间的思想碰撞和知识分享。每个学生都有自己独特的思维方式和解题方法，通过小组合作，学生可以与他人分享自己的想法和方法，与其他同学进行比较和交流。这种思想碰撞和知识分享可以激发学生的创造力和思维能力，帮助他们找到更多解题的路径和思路。同时，学生也可以从其他同学的经验和见解中学到新的知识和解题技巧，丰富自己的数学学习。

应用小组合作可以提供学生之间的互助学习机会。过去，学生在完成数学作业时往往是独立进行，这使得他们在遇到困难时无法得到及时地帮助和支持。然而，通过应用小组合作的方式，学生可以与同学组成小组，相互讨论和解答问题。这不仅可以提高学生解题的效率，还可以帮助他们更好地理解和掌握数学知识。通过相互讨论和互相帮助，学生可以共同解决难题，加深对数学概念和方法的理解，并培养团队合作和交流的能力。

3、结合信息技术，聚焦“减负增效”

在“双减”政策的背景下，结合信息技术可以减少学生的书写负担。过去，学生完成数学作业时需要大量的手写计算和练习，这不仅增加了他们的负担，还容易出现错误和疲劳。然而，通过结合信息技术，学生可以利用电脑、平板电脑或其他电子设备进行数学计算和练习。这样，他们可以通过键盘输入计算过程和答案，减少了繁琐的手写过程，从而减轻了学生的书写负担。

结合信息技术还可以提供多样化的学习资源和个性化的学习体验。通过网络上的数学资源、在线课程和互动学习平台，学生可以获得更多丰富多样的数学学习资源，包括教学视频、练习题、模拟测试等。这样，学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择合适的学习资料，进行个性化的学习，提高学习效果，使学生更加主动、积极地参与数学学习，增加学习的趣味性和吸引力。

4、完善作业评价，增强学生自信

在“双减”政策的背景下，完善作业评价可以增强学生的自信心。首先，作业评价应注重正向反馈和鼓励。过去，作业评价往往侧重于找出学生的错误和不足之处，这可能给学生造成压力和挫败感。然而，在“双减”政策下，作业评价可以更加注重学生的优点和进步，给予积极地反馈和鼓励。学生在完成作业时，如果能够得到肯定和鼓励，将有助于提升他们的自信心，激发他们更积极地参与数学学习。

作业评价应注重学生自我评价和反思。学生在完成作业后，可以分析自己在解题过程中的优点和不足之处。通过自我评价和反思，学生可以更加深入地理解自己的学习情况，发现自己的潜力和改进的方向。这种自我评价和反思的机会可以增强学生的自信心，帮助他们主动解决问题和提高学习效果。这将有助于学生在数学学习中建立积极的心态和正确的学习态度，更好地发展自己的数学能力。

结束语：随着“双减”政策的不断深化，教育领域也将迎来更多的变革和发展。初中数学作业设计策略的研究和实践不断地符合时代的要求，提高教学质量，增强学生的学习动力和兴趣。我们期待着更多教育工作者和研究者的关注和深入探讨，在实践中不断完善并推广这些作业设计策略，为我国教育事业的发展贡献力量。

本文系河北省教育科学研究“十四五”规划课题：《“双减”政策背景下初中数学作业设计策略研究》（课题立项号：2206031）研究成果

参考文献：

[1] 王亮鑫.“双减”政策背景下初中数学分层作业设计策略[J].新课程导学,2023,(27):87-90.

[2] 林冰红.“双减”政策背景下小学数学作业设计与命题策略[J].数学学习与研究,2023,(20):101-103.