引言

随着现代社会科技的高速发展和高等教育对数学学科基础的需要，扎实推进以实践和创新能力为教育目标的素质教育，已成为当下我国各学科教育改革的主要问题，一场关乎世界范围内的教学改革正在有序的展开。

一、初中数学教学联系生活的现状分析

1.1 科学性的缺乏

许多教师在尝试将数学知识与生活实际相结合时，往往忽视了数学本身的科学性和严谨性。这种片面追求生活化而忽略数学本质的做法，导致学生在学习过程中难以形成正确的数学思维和逻辑推理能力。例如，一些教学活动虽然表面上与生活紧密相关，但在设计和实施过程中缺乏科学的数学问题解决策略，使得学生在解决实际问题时无法有效运用数学工具。此外，教学内容的选取和组织也常常缺乏科学性，未能充分体现数学知识体系的内在联系和逻辑结构，使得学生难以建立起完整的数学知识框架。这种现状不仅影响了数学教学的效果，也限制了学生数学素养的全面提升。

1.2 教学活动生活化片面

在初中数学教学中，尽管生活化的尝试被广泛推崇，但实际执行过程中却常常显得片面和表面化。这种片面性主要表现在教学活动与学生实际生活的联系不够深入和广泛，往往停留在形式上的模仿，而未能真正触及学生的生活经验和认知需求。例如，一些教师在设计教学活动时，可能会选择一些与学生生活相关的案例，但这些案例往往缺乏代表性和普遍性，不能全面反映学生的生活实际，导致学生难以产生共鸣和兴趣。此外，生活化的数学教学活动往往过于注重直观和趣味性，而忽视了数学知识的系统性和深度，使得学生在享受乐趣的同时，对数学概念和原理的理解不够深入。这种片面的生活化教学不仅未能有效提升学生的数学素养，反而可能削弱了他们对数学严谨性和逻辑性的认识。

二、初中数学教学联系生活的意义

2.1 有助于学生对知识的理解掌握

生活化的数学教学能够为学生提供直观、具体的学习材料，帮助他们将抽象的数学概念与日常生活中的具体情境相联系。这种联系不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够促进他们对数学知识的深入理解。例如，通过将数学问题与学生熟悉的购物、旅行等生活场景相结合，学生可以更直观地理解分数、比例和几何图形等概念。生活化的数学教学有助于培养学生的问题解决能力，在解决与生活实际相关的问题时，学生需要运用数学知识进行分析和推理，这种过程能够锻炼他们的逻辑思维和创新能力。将数学知识与生活实际相结合，还能够增强学生对数学应用价值的认识，使他们意识到数学不仅仅是一门学科，更是一种解决实际问题的工具。

2.2 有利于学生未来发展

通过将数学知识与实际生活相结合，学生能够更好地理解数学的实际应用，从而培养他们的实践能力和创新思维。这种能力的培养对于学生未来的职业发展至关重要，无论是在科学、技术、商业还是日常生活中，都能够使他们更加自信和有效地应对各种挑战。生活化的数学教学还有助于学生形成终身学习的习惯，当学生意识到数学知识与他们的生活息息相关时，他们更有可能保持对数学学习的兴趣和热情，这种兴趣和热情将伴随他们进入高中、大学乃至职业生涯。在终身学习的过程中，数学思维和解决问题的能力将成为他们不断进步和适应新环境的重要资产。

2.3 符合时代发展要求

随着科技的迅猛发展和信息时代的到来，社会对人才的需求已经从单一的知识记忆转变为综合能力的培养，特别是批判性思维、创新能力和解决复杂问题的能力。数学作为培养这些能力的重要学科，其教学方式的改革势在必行。将数学教学与生活实际相结合，能够让学生在真实的情境中学习和应用数学知识，这种学习方式更符合现代教育理念，即学习应该是主动的、探究的和实践的。通过这种方式，学生能够在解决实际问题的过程中，自然而然地掌握数学概念和技能，而不是仅仅通过记忆和重复练习。

三、初中数学教学联系生活的实践

3.1 实现教学概念和生活实际的结合

实现教学概念与生活实际的结合不仅能够增强学生对数学概念的理解，还能够激发他们学习数学的兴趣。以“一次方程组”的教学为例，教师可以通过设计贴近学生生活的情境，让学生在解决实际问题的过程中掌握方程组的解法。例如，教师可以设计一个关于购物的情境：假设学生需要为即将到来的班级聚会购买饮料和小吃。饮料的价格是每瓶5元，小吃的价格是每份3元，班级预算总共有200元，要求购买的饮料和小吃的总数量不超过50份，并且饮料的数量至少是小吃数量的两倍。教师可以引导学生根据这些条件列出方程组：

其中，代表饮料的数量，代表小吃的数量。学生需要解这个方程组来找到满足所有条件的购买方案。通过这样的实际问题，学生不仅能够学习如何列出和解决一次方程组，还能够理解方程组在现实生活中的应用，从而加深对数学知识的理解。

3.2 设置生活化的教学情境

设置生活化的教学情境能够让学生在熟悉的生活场景中发现数学问题，激发他们的学习兴趣，并促进他们对数学概念的理解和应用。以“矩形、菱形与正方形”的教学为例，教师可以通过设计与学生生活密切相关的情境，帮助学生理解和区分这些几何图形的特性。教师可以展示几种不同的地毯图案，包括矩形、菱形和正方形的图案，并引导学生观察这些图案的特点。教师可以提问：“为什么这个地毯图案是矩形？”“这个菱形图案的对角线有什么特点？”“正方形图案的四个角都是直角吗？”通过这些问题，学生可以学习到矩形的定义（四个角都是直角的平行四边形）、菱形的定义（四边相等的平行四边形）以及正方形的定义（四边相等且四个角都是直角的平行四边形）。接着，教师可以进一步引导学生探讨这些几何图形在设计中的应用，例如矩形图案的对称性和稳定性，菱形图案的动态感和视觉吸引力，以及正方形图案的均衡和和谐。

3.3 加强数学教学评价和生活的联系

加强数学教学评价与生活的联系是不仅能够让学生认识到数学知识在现实生活中的应用价值，还能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。例如，在教授“圆”的单元时，教师可以通过实际生活中的例子来设计教学评价。以“圆的面积”为例，教师可以设计一个与学生生活紧密相关的评价任务。假设学生需要为学校的圆形喷泉设计一个新的装饰方案，他们需要计算喷泉水面的面积，以便确定所需瓷砖的数量和成本。学生可以通过实际测量喷泉的直径，然后应用圆的面积公式来计算面积。这样的任务不仅能够让学生将数学知识应用于实际问题，还能够让他们体会到数学在现实生活中的重要性。

四、结语

通过本文的探讨，认识到将初中数学教学与生活实际紧密结合的重要性和实践方法。这种融合不仅提升了学生的学习兴趣和理解力，还为他们的未来学习和生活打下了坚实的基础。

参考文献

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