“科学家精神”是科学家在长期科学实践中积累的宝贵精神财富，包括爱国精神、创新精神、求实精神、奉献精神、协同精神和育人精神。这些精神不仅体现了科学家的人格魅力和专业品质，也是推动科技进步和社会发展的重要动力。农村小学科学教育作为培养学生科学素养的基础阶段，将“科学家精神”融入其中，对于提升学生的综合素质、培养未来的科技创新人才具有重要意义。

一、农村小学科学课教学中融入“科学家精神”的意义

（一）激发学习兴趣与探索欲

对于农村学生而言，科学往往是一个既神秘又充满吸引力的领域。通过在教学中强调“科学家精神”，如好奇心、勇于探索未知、坚持不懈等品质，可以极大地激发学生对科学的兴趣。科学家们在追求真理过程中展现出的非凡毅力和对知识的渴望，能够激励学生不畏艰难，主动探索身边的科学现象，培养他们对自然界的好奇心和求知欲。这种内在的动力是推动学生持续学习、主动探索的重要源泉。

（二）培养科学思维与创新能力

在农村小学科学教育的广阔舞台上，深入培育学生的科学思维与创新能力，是点亮智慧之光、铺就未来之路的关键举措。通过融入“科学家精神”，不仅传授科学知识，更在于引导学生掌握批判性思考的武器，学会运用逻辑推理抽丝剥茧，以实验验证为基石，构建坚实的知识体系。这一过程，不仅塑造了学生以科学视角审视世界的习惯，还培育了他们严谨求实的治学态度。激发创新思维如同播种希望，鼓励学生跳出常规框架，勇于挑战未知，用新颖的视角和独到的见解解决现实问题，为他们的成长之路铺设了无限可能的基石。

（三）塑造积极向上的人生观与价值观

科学家们在追求科学真理的过程中，往往也体现了对社会责任的担当和对人类福祉的关怀。通过讲述科学家的故事，让学生了解到他们是如何将个人理想与国家需求、社会进步相结合，如何在面对困难和挑战时保持坚定的信念和乐观的态度。这种“科学家精神”的传递，有助于学生形成积极向上的人生观和价值观，培养他们的社会责任感和使命感^[1]。在农村背景下，这种精神的培养尤为重要，它能够激励学生努力学习科学文化知识，将来为家乡的发展、社会的进步贡献自己的力量。

二、农村小学科学课教学中“科学家精神”融入现状分析

（一）教学资源匮乏与配置不均

农村小学科学教育面临的首要困境在于教学资源的匮乏与分配不均，这直接制约了科学教育的质量与学生科学素养的提升。实验器材的短缺是最直观的问题之一，科学课程中的许多实验因缺乏必要的设备而无法进行，导致学生无法亲手操作、观察实验现象，从而难以深刻理解科学原理和科学家的探索精神。图书资料的匮乏也限制了学生的知识视野，他们无法接触到丰富多样的科学读物，难以激发对科学的兴趣和好奇心。信息技术设备的不足更是加剧了这一困境。在数字化教学日益普及的今天，农村学校却因缺乏计算机、网络等基础设施而无法充分利用远程教育资源、虚拟实验室等现代化教学手段，这不仅限制了教学内容的丰富性和教学手段的多样性，也让学生错失了通过现代科技手段探索科学奥秘的机会。更为严重的是，教学资源的配置不均还体现在城乡差异上。相较于城市学校，农村学校在资金、设备、师资等方面往往处于劣势，难以获得与城市学校同等的资源支持。这种资源分配的不均衡进一步加剧了农村小学科学教育的困境，使得城乡之间的教学质量差距日益扩大。

（二）教师队伍素质与能力限制

农村小学科学教师队伍的整体素质和能力对于在教学中融入科学家精神起着至关重要的作用，但当前这一领域却面临着显著的挑战。教师队伍中，不少教师并非科学教育专业背景出身，他们可能缺乏深厚的科学知识体系和系统的教学方法论，这使得在传授科学知识时难以深入挖掘其背后的科学家精神。加之，由于地处农村，教师参加专业培训、学术交流的机会相对较少，难以接触到最新的教育理念和教学手段，导致教学方式传统且缺乏创新，难以激发学生的学习兴趣和积极性。教师教学方法的单一性也是一大问题^[2]。许多教师仍采用填鸭式的教学方式，忽视了学生的主体地位和探究精神的培养，这与科学家精神所倡导的自主探索、勇于创新的理念相悖。长此以往，不仅教学效果难以提升，更可能使学生对科学产生厌倦情绪，无法真正理解和认同科学家精神的深远意义。因此，提升农村小学科学教师队伍的整体素质和能力，成为当前亟待解决的问题。

（三）学生认知基础与兴趣差异

农村学生在科学学习中的认知基础与兴趣差异，是融入科学家精神过程中不可忽视的难题^[3]。受限于生活环境与教育资源的不足，许多农村学生从小缺乏对科学知识的系统接触和实践经验，导致他们的科学基础相对薄弱。这种认知上的差距使得他们在面对复杂的科学现象和理论时，理解起来更为吃力，难以深入领悟科学家精神所蕴含的探索、创新与坚韧不拔的品质。农村环境的相对封闭性也限制了学生对科学世界的广泛认知。相较于城市学生，他们接触前沿科技、参与科学活动的机会较少，这在一定程度上削弱了他们对科学的兴趣和好奇心。加之部分传统观念的影响，科学可能并未被视为改变命运、实现梦想的重要途径，从而进一步降低了学生的学习动力和热情。针对农村学生的这些特点，教师需要采取更加灵活多样的教学策略，注重基础知识的巩固与拓展，同时激发学生的学习兴趣和好奇心，引导他们逐步建立起对科学的热爱和追求，从而更好地理解和传承科学家精神。

（四）教育评价体系与激励机制不健全

教育评价体系与激励机制的缺失，成为阻碍科学家精神在农村小学科学教学中有效融入的另一大障碍。当前，应试教育的影响依旧深远，学校、教师乃至家长普遍将考试成绩视为衡量学生学习成果的唯一标准，忽视了对学生科学素养、创新思维及实践能力的全面培养。这种评价体系促使教师将教学重点偏向应试内容的传授，而忽视了科学精神、科学家故事的启迪作用，限制了科学教育的广度和深度。同时，针对教师在教学创新、科学家精神融入等方面的努力，缺乏有效的激励机制。教师在尝试将科学家精神融入课堂时，往往需要投入大量时间和精力进行课程设计、资源整合及教学方法创新，但若这些努力得不到相应的认可与奖励，势必会挫伤其积极性和创新动力。长此以往，不仅影响教学质量，也阻碍了科学教育在农村地区的持续发展和进步。因此，建立健全的教育评价体系与激励机制，对于推动科学家精神在农村小学科学课教学中的融入具有重要意义。

三、农村小学科学课教学中融入“科学家精神”的具体策略

（一）课堂教学融入

为深入弘扬科学家精神，需从课堂教学这一核心环节入手，全面整合资源，创新教学模式。首先，应广泛搜集并精心筛选体现科学家精神的科学思想、重大科技成果、经典文艺作品及科学家背后的感人故事，确保这些优质资源能够无缝融入从小学到大学各学段的各学科教材中，无论是纸质版还是数字化教学资源，都应成为传播科学家精神的重要载体。紧跟时代步伐，及时更新教材内容，将全球最新的科学研究成果与技术创新成就纳入课程体系，让学生始终站在科技发展的前沿。在此基础上，学校应依托马克思主义学院或相关学术机构，开设一系列以科学家精神为主题的通识选修课程，如“新时代科学家精神解读”、“大国工匠的辉煌足迹”等，旨在拓宽学生视野，提升其科学素养与人文精神。还应巧妙地将科学家精神融入马克思主义基本原理、形势与政策、思想道德与法治等必修课程之中，通过生动鲜活的案例分析与专题研讨，引导学生深入剖析科学家的成长轨迹，领悟其背后的精神力量。为进一步提升教学效果，可积极采用VR（虚拟现实）、AR（增强现实）、MR（混合现实）等现代虚拟技术以及人工智能产品，打造沉浸式、交互式的教学情境。这种直观、生动的呈现方式，不仅能激发学生的学习兴趣，还能让他们仿佛穿越时空，亲历科学家的探索历程，从而更加深刻地理解和传承科学家精神。

（二）校园文化建设

校园文化建设是弘扬科学家精神的重要阵地。通过精心策划与组织科学文化艺术节、高端学术论坛、系列科普讲座等一系列丰富多彩的活动，可以在校园内营造出一种崇尚科学、尊重知识、鼓励创新的浓厚氛围。这些活动不仅能够拓宽学生的知识视野，更能激发他们的科学兴趣和创新潜能，使他们在参与中亲身体验到科学家精神的独特魅力。同时，鼓励学生运用舞蹈、绘画、音乐等多样化的艺术形式，将科技领域中的典型人物和先进事迹进行艺术化表达。这样的创作过程，不仅能够提升学生的艺术修养，还能通过情感共鸣的方式，加深学生对科学家精神的理解和认同，使科学家精神内化于心、外化于行。校史馆、图书馆、档案馆等场所作为校园文化的重要载体，也应充分发挥其在弘扬科学家精神方面的独特作用。通过精心布展，展示科学家们的生平事迹、科研成就和珍贵遗物，让学生在参观学习中，近距离感受科学家们的奋斗历程和精神风貌，从而受到深刻的教育和启迪。通过这些举措，可以让科学家精神在校园内生根发芽，成为推动学校持续发展的不竭动力。

（三）科研与实践结合

为了让学生更直观地理解科学家精神，并将其内化为自身的行动指南，需要将科研与实践紧密结合。首先，结合各专业的特点，积极为学生搭建平台，组织他们参观国家重点实验室、国家工程研究中心等顶尖科研基地。在这些地方，学生可以亲眼见证科研工作的严谨与魅力，深入了解科学研究的实际运作过程，从而激发他们对科学探索的浓厚兴趣和无限热情。同时，鼓励学生走出校园，参与科技支农、教育关爱、环境保护等社会实践活动。在这些活动中，学生可以将所学知识与实际应用相结合，用科技的力量解决实际问题，为社会做出贡献。通过实践，学生不仅能够锻炼自己的动手能力和团队协作能力，更能深刻体会到科学家精神中的社会责任感和奉献精神，培养起实事求是、爱党爱国的精神品质。这种科研与实践的深度融合，将为学生未来的成长和发展奠定坚实的基础，使他们在传承和弘扬科学家精神的道路上不断前行。

（四）网络宣传教育

在数字化时代，网络宣传教育成为弘扬科学家精神不可或缺的一环。学校应充分利用官方网站、社交媒体等网络平台，设立专门的科学家精神宣传栏目，作为传播正能量、树立科学典范的窗口。该栏目定期发布科学家精神的最新资讯、深度文章和精彩视频，以丰富多样的形式展现科学家们的卓越贡献和崇高精神，从而扩大其社会影响力和感召力。为了进一步提升宣传效果，学校还应精心制作一系列关于科学家精神的短视频和网络课程。这些作品不仅要讲述科学家们的励志故事和科研成就，更要巧妙融入科研诚信、学术道德、科研伦理与学术规范等育人元素，引导学生树立正确的科研价值观，共同构建风清气正的学术生态环境。此外，学校还应紧密结合全国科技工作者日、全国科技创新大会等重要节日和会议，策划线上线下相结合的科学家精神教育活动。通过举办线上讲座、研讨会、知识竞赛以及线下展览、实践活动等形式，形成强大的宣传声势和协同效应，让科学家精神深入人心，成为激励广大学生追求卓越、勇于探索的强大动力。

四、结论

科学家精神作为科学教育的重要组成部分，对于培养农村小学生的科学素养和创新精神具有不可替代的作用。通过将科学家精神融入小学科学课程，可以激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养他们勇于探索、敢于创新的精神。在具体实施路径上，应注重结合农村实际，利用身边的科学现象和实例，引导学生观察、思考和探索。通过讲述科学家的故事和成就，树立榜样，增强学生的爱国情怀和责任感。采用多样化的教学方法，如实验、讨论、项目式学习等，让学生在实际操作中体验和领悟科学家精神。通过这些措施，可以有效促进农村小学科学教育的发展，为培养更多具备科学家潜质的青少年奠定坚实基础。

参考文献：

[1]俞旭. 榜样引领：育科学家精神——小学科学学科育人实践 [J].  教育研究与评论(小学教育教学), 2021, (11):  72-74.  

[2]谭志祥. 挖掘课程资源，探索农村小学科学课教学的新途径 [J]. 新课程(上), 2019, (11): 101.

[3]张光全. 农村小学科学课教学存在的问题及应对策略 [J]. 课程教育研究, 2019, (30): 228-229.