引言：

中职平面设计专业人才培养主要关注对学生创造力的培养，并通过专业的教育帮助学生掌握有效的设计技巧，在开展教育工作时，教师应当积极推动教育资源的合理拓展与延伸，让学生在接受教育的过程中获得更加深刻的启发。信息时代背景下，数字化教学资源的开发和利用效率，直接影响到平面设计专业人才的培养效果，有效丰富和拓展数字化教学资源，能够保障学生在平面设计专业知识学习方面的成长。当前许多教师对数字化教学资源的开发与整合做出了一定的尝试，但是由于开发渠道单一资源整合不够系统化的问题，导致数字化资源的利用效率较低，影响到了平面设计专业的人才培养效果。面对这样的情况，教师应当积极提高自身信息化教学能力，对数字化教育资源的合理开发与整合作出新的尝试与探索。

一、中职平面设计专业数字化教学资源开发与整合的意义

（一）有利于提高教学有效性

传统的中职平面设计专业教学主要强调教师对理论性知识的分析和讲解，教材是教学的主要资源，这就导致学生的知识体系无法得到有效建构，教学效率无法得到有效保障。对数字化教学资源进行有效开发和整合的过程中，教师能够不断提升教育资源的拓展性，让学生在接触知识的过程中获得更加深刻的体验。数字化教学资源的呈现方式形式多样，无论是多媒体课件，还是微课视频，这些材料相较于传统的文本教学资源更具趣味性，学生能够基于对数字化资源的深度学习，不断加深对平面设计专业只是的理解。在教师的有效引导下，学生能够实现教学观念的有效转变，基于数字化资源进行主动探索，不断实现学生的主体价值，让学生真正成为教学活动的主体。基于学生主动参与的中职平面设计专业教学课堂效率更高，数字化教学资源成为推动教学质量提升的重要工具。

（二）有利于实现教育公平性

不同地区社会经济条件存在差别，在职业教育方面的建设同样存在较大差距，办学条件和师资力量分布不均匀的情况，导致人才培养的质量也受到一定的影响。通常来说地域经济相对落后的地方性中职学校在人才培养方面的水平有待提高，一方面受制于基础的教育资源，另一方面也在学生生源质量方面存在较大差距，从某种程度来看，教育不公平的现象仍然客观存在。办学质量存在差别的情况较为常见，为了有效推动教学活动的顺利实施，让部分欠发达地区的学生也能享受到高规格的教育，中职学校可以积极通过数字化教学资源的开发，将教育资源的差异化逐渐抹平，实现相对的教育公平。尽管实际产地和软件资源方面无法通过数字化资源得到改观，但是数字化资源建设中，学生可以通过微课等形式接受线上教育，通过这样的形式打破教育资源在地域分配方面不均衡的问题。此外，在学校的积极推动下，学生能够将网络作为学习的重要平台，在学习过程中打破时间和空间的限制，自主了解数字化教育资源的相关应用方式，让每位学生都能够受到高质量的教育，为平面设计专业人才培养提供保障。

（三）有利于提高教师专业性

教师是平面设计专业教学活动的组织者，同时也是学生职业生涯的启蒙者，教师的教学能力直接关系到学生的成长水平，推动师资力量建设本身是中职学校平面设计专业发展的基础和前提。从教师个人职业生涯规划的角度来看，在不断对数字化教学资源进行开发与利用的过程中，教师能够接触到的教育思想也更加丰富，无论是名师教学的视频还是其他类型的数字化教学材料，这些都能够为教师教学工作的开展起到一定的启蒙作用。实际上许多中职平面设计专业教师本身从高校毕业后直接进入教学岗位，在实践教学经验以及实战工作经验方面有所欠缺，这就导致许多教师虽然学历高，专业知识掌握牢靠，但是在教学中却无法实现知识传承。不断开发和整合数字化教学资源的过程中，教师能够以先进教学理念武装自己，并且始终保持积极进取的求知欲，在与学生相处的过程中能够结合数字化教学资源带来的启示，对学生进行有效的教育和引导，从而不断提高教师的专业性。

二、中职平面设计专业数字化教学资源开发与整合的实践策略

（一）利用互联网收集数字化教学资源

互联网是中职平面设计专业教学的重要辅助工具，同时也是数字化教育资源开发的重要途径，在推动数字化资源合理开发与整合的过程中，教师应当充分利用好网络的信息传播功能，不断对素材进行有效整合。相较于中职教育阶段，其他专业的人才培养平面设计专业人才培养，更加强调对学生创造力以及艺术审美力的有效培养，这就意味着教师在整合数字化的教育资源的过程中，能够有效融入的素材形式更加丰富多样，除了传统的多媒体课件外，现实生活中看到的具有审美气息的建筑、随手拍下的照片，这些都可以作为教育素材。此外，利用互联网资源应当从专业性和娱乐性两个角度着手，对资源进行合理拓展。专业性的数字化教学资源主要包括在各个学习网站中发布的微课视频教学录像等材料，这些素材对教师而言具有较大的启发意义，同时也可以作为学生自主学习的材料。娱乐化的教育资源则是指教师在上网浏览信息时接触到的各种设计元素，以及优秀的自媒体博主发布的平面设计作品。借助互联网开发立体化的数字化教育资源的同时，学生能够接触到的平面设计理念更加丰富，有利于学生的专业素质培养。

（二）充分重视对微课的有效设计和制作

在数字化教育资源开发与整合的过程中，微课占据着重要位置，为了有效提高数字化教育资源的价值，教师应当格外重视微课这一独特的教育资料。教师应当对自身信息化教学能力提出较高要求，在推动数字化资源开发和利用的过程中，能够主动参与微课的设计和制作，借助5~15分钟的短小精悍的微课，丰富学生的学习体验，让学生能够更加系统性的学习平面设计的相关知识。学校同样需要重视对校本教材的开发，除了传统的纸质教学资料外，还应鼓励教师对数字化的教育资源进行合理的开发与利用，为教师提供微课设计和开发相关的专业培训，让每位教师都能拥有自主设计和开发微课的机会。相较于其他形式的数字化教学资料，微课本身具有教学目标清晰、重点突出等优势，推动微课的有效利用是数字化教学资源的价值体现。

（三）搭建多层次的数字化资源共享平台

在大量收集平面设计专业数字化教学资源的基础上，教师还应格外重视对教育资源的有效整合，为学生搭建数字化资源的共享平台，让每位学生都能主动获取数字化资源，并且作为学习的工具。数字化教学资源平台的建设不仅依赖于教师的推动，同时也要从校级层面着手，为学生和教师提供技术服务与支持。校园局域网是最基础的数字化教学资源获取平台，教师可以借助局域网的辅助作用，为学生上传相关的数字化教学资源，供学生在校内范围进行学习，让校内每位师生都能够拥有更加广泛的学习机会。在此基础上，教师还应积极选择网络共享平台，借助网络云盘以及其他形式的社交网站，对资源进行发布，一方面扩大数字化教学资源的传播范围，另一方面也能进一步丰富数字化资源的开发渠道，从而形成一个资源开发、使用、评价、反馈为一体的工作链。有了优秀的数字化资源管理平台，学生能够更加自主的选择学习材料，教师同样能够基于平台提高自身的实践教学能力。

总结：

综上所述，积极推动中职平面设计专业数字化教学资源的开发与整合，是培养高素质平面设计人才的必然要求，同时也是提高学生学习效率的重要保障。作为新时代教育工作者平面设计专业教师，应当不断提高自身信息化教学能力，充分重视数字化教育资源的有效开发，并且基于对数字化资源的整合搭建供学生和教师交流的平台。如此，能真正实现数字化教学资源的教育价值，通过高质量的数字化教育，促进学生的专业发展。

参考文献：

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