生物学作为一门自然科学，对于塑造学生的科学素养、锻炼其探究能力和启迪创新思维具有无可替代的价值。然而，传统高中生物学课堂教学模式常陷入知识单向灌输与机械记忆的窠臼，割裂了知识与生活实际的紧密联系，使得不少学生对于生物学的学习兴趣日渐衰减，学习效果也相应减弱。为了破解这一困境，高中生物学课程标准倡导基于生活情境的课堂教学。这种教学模式致力于通过搭建与生活紧密相连的学习场景，引导学生从被动接收转变为主动探索，从消极学习变为积极投入。践行这种教学模式，我们期待能够点燃学生内心对生物学的热情，让他们在真实的生活情境中深化理解、拓展思维，进而提升他们的生物学素养和综合实践能力。

1.透视高中生物学教学的“现状之镜”

当前，高中生物学教学正迈向多元化、创新化的崭新时代。这一过程中也暴露出了一些值得深思的问题^[1]。一方面，部分学校和教师在追求教学形式上的创新与多元时，可能过于注重外在的表现，而忽视了对学生实际学习成果的考量。另一方面，尽管实验教学与实践操作得到了越来越多的重视，但仍有部分学校的实践活动显得相对单一，限制了生物学教学的深度与广度。

2.生活情境的教学价值

生活情境，是指那些与我们日常生活紧密相连、息息相关的实际场景和问题，它涵盖了生活的各个方面，从日常琐事到专业挑战。在高中生物教学中，融入生活情境具有深远的意义^[2]。首先，生活情境能够极大地激发并保持学生的学习兴趣，这是提升教学效果和学习成效的关键。教师可以通过创设与高中学生生活经验紧密相连的丰富教学情境，帮助学生搭建起生物知识与现实生活的桥梁，从而引发学生的情感共鸣和求知欲。其次，生活情境往往涉及实际问题的解决，学生在面对这些问题时，能够运用所学的生物知识进行分析和解答。这一过程不仅巩固了所学知识，更重要的是锻炼了学生的实践能力和解决问题的能力。学生能够深刻体验到生物学知识在实际生活中的应用，进一步加深了对知识的理解与掌握。此外，高中生物学课程通过引入丰富多样的生活情境，让学生在实践中观察、分析和解决与生物学相关的问题。通过创设生活情境的学习，学生能够深刻认识到生物学知识并非遥不可及的理论，而是与我们的生活、健康以及社会的未来发展紧密相连。这种认识不仅能够增强学生对科学的尊重和热爱，更能激发他们的好奇心和求知欲，进而提升他们的科学素养。

3.生活情境融入生物学课堂的教学策略

3.1 巧妙融入生活情境，丰富教学内容

    高中生物学教学不应被教材和课堂所局限，而应深深扎根于学生的日常生活之中。在生物学课堂上，教师应巧妙地引入与学生息息相关的生活情境，比如揭示生物技术如何在环境保护、疾病诊断以及农业科技等广泛领域中发挥着重要作用，以此来点燃学生的学习热情。这种教学策略不仅使学生深刻认识到生物学知识在现实世界中的巨大价值，还能将原本抽象的生物概念具象化，从而降低学习难度，显著提升学习效果^[3]。以“基因工程”这一复杂概念为例，教师可以通过模拟情景的方式进行教学：假设班中某位学生患有一种遗传性疾病，而现代医学通过基因检测发现该疾病源于基因突变。接着，教师可以结合教材中的基因工程原理，详细解释如何利用基因编辑技术对患者的异常基因进行修复，最终达到治疗疾病的目的。这样的实例不仅生动地展示了基因工程在现代医学中的核心地位，也让生物技术这一复杂话题变得触手可及、生动易懂。  ，如实验设计、数据分析和独立思考等能力

3.2梳理生物学知识，精准设置情境

    融入生活情境的教学不仅要确保基础知识和技能的传授，更重要的是培养学生的学科核心素养。因此，在开展生活情境教学之前，教师需要深入钻研生物学课程的知识框架，对教学内容进行详尽而周密的梳理，还要根据课程标准、学生的认知特点，精准设计每一课程的生活情境。这些生活情境应被细化为每堂课的具体教学环节，以确保学生能够在掌握知识的同时，全面提升其综合运用能力^[4]。以“生态系统的稳定性”的教学为例，教师在课前应首先系统梳理生态系统稳定性大小的决定因素，即生态系统的组成成分多样性大小和营养结构的复杂程度。在此基础上，通过案例分析、模拟实验等多种教学方法，使学生深刻认识生态系统的自我调节能力是有限的，超过这个限度就会对生态系统结构和功能造成破坏，进而危害人类。这些实例将激发学生思考人类行为与生态环境之间的相互依存关系，从而培养起强烈的环保意识和可持续发展的理念。最终，引导学生将所学应用于日常生活，积极践行绿色生活方式，为保护我们共同的地球家园贡献一份力量。

3.3 精心设计与选择情境案例，提升教学实效

    情境案例的巧妙设计，宛如一座桥梁，将生物学的理论知识与学生的日常生活紧密相连。在构思这些案例时，教师应精准把握生物学的核心知识点，确保每个案例都蕴含了丰富的科学原理与规律，使学生在亲身参与问题解决的过程中，能够深化对生物理论的理解与掌握。

同时，这些案例的选材应源于学生的日常生活，旨在消除生物科学与学生之间的隔阂，让学生感受到生物学的魅力与实用性，从而激发他们的探究欲望与热情^[5]。以“生态环境的保护”的教学为例，教师可以巧妙地设计一个与当地生态环境保护或修复相关的情境案例。紧接着，可以组织学生走出课堂，实地考察当地的河流或湖泊，了解它们当前的生态状况、污染源头以及现行的保护措施。通过实地观察与数据分析，引导学生深入剖析生态系统服务功能受损的根源与后果，进而探讨如何通过政策调整、技术创新和公众教育等多元化手段，共同推动生态系统的健康恢复与持续发展。这样的情境案例不仅能够帮助学生全面理解生态系统的运作机制，还能激发他们的环保意识与社会责任感，激励他们在日常生活中积极践行绿色理念，为守护地球家园贡献自己的一份力量。

3.4 巧妙激发学生兴趣与动机，增强学习动力

    基于生活情境的教学，核心在于构建一个与现实世界紧密相连的教学空间，其目的在于点燃高中学生对生物学的热爱，并激发他们的内在学习动力。为实现这一目标，生物教师可以精心策划一系列既富有趣味性又充满实践性的教学活动。例如，教师可以引导学生亲手进行引人入胜的生物实验，让他们在操作、观察和探索中揭开生命的神秘面纱。此外，通过模拟真实情境的角色扮演活动，让学生在互动交流中深化对生物理论知识的理解，确保每位学生都能找到适合自己的学习路径，实现学习目标。例如，在遗传学的教学中，教师可以巧妙地结合日常生活中的遗传现象，如双眼皮、卷发等，引导学生探索这些性状背后的遗传规律，揭示基因的显性与隐性奥秘，使学生认识到生物学知识在生活中的广泛应用。而在学习细胞呼吸与发酵原理时，教师可以设计制作酸奶或酒精发酵的模拟实验，让学生亲手操作，直观感受细胞呼吸过程如何影响食品制作，从而深入理解生物化学反应的本质规律。这种教学方式不仅加深了学生对细胞呼吸过程如何影响食品制作的过程，从而抽象出生物化学反应的本质规律。这样不仅加深了学生对细胞呼吸过程的理解，也让学生体会到生物科学在日常生活中的应用价值。

3.5 合理安排实践教学活动，促进知识应用与内化

    实践教学是最好的生活情境，在生物学课程中占据着举足轻重的地位，其价值不言而喻。教师应积极利用这一教学形式，紧密结合教材内容与教学目标，精心策划和实施丰富多样的实践教学活动^[6]。例如，通过组织学生开展各类观察实验，利用直观、动态的演示帮助学生深入把握生物体的结构、功能及其生命过程。同时，鼓励学生走出校园，参与环境监测、生态调查等校外实践活动，让他们在真实环境中探究生物与环境间的相互作用，从而显著提升他们的实践操作技巧和创新思维能力。例如，在《遗传与变异》的章节教学时，教师还可以巧妙地运用生活中的实例来加强学生的理解和兴趣。以咖啡豆的性状变异为例，教师可以先引导学生回顾孟德尔豌豆杂交实验的基本方法。随后，引导学生亲手操作，收集不同品种的咖啡豆样本，细致观察并记录其形状特征，如豆大小、颜色、重量等数量性状，以及有无缺陷、虫洞等质量性状。接着，指导学生根据实验步骤对咖啡豆样本进行分类、配对、杂交，并在后续杂交实验中持续观察记录性状及比例。这样的实践活动不仅让学生亲身参与科学研究的全过程，更使他们在实践中直观理解生物遗传规律，将抽象的遗传学原理转化为生动具体的生活实例，从而极大地增强学习效果。

综上所述，基于生活情境的高中生物教学将抽象复杂的生物知识与丰富多彩的生活实例相结合，使得原本难以理解的生物学概念变得生动直观，极大地激发了学生的学习热情和探索欲望，以其独特的方式深深地影响着学生对生物学的认知与学习态度，极大地促进了教学成果。

基金项目：福建省教育科学“十三五”规划2020年度立项课题“应用递进式问题驱动教学法培养学生生命观念的实践研究”（课题编号：FJJKXB20-606）。

【参考文献】

[1]靳学斌,文立省,贾保先. 基于教学实施能力提升的高中生物教师专业发展研究 [J]. 教育科学论坛, 2024, 56(14): 13-17.

[2]陈照月,邓源喜,盛庆超,等. 劳动教育在高中生物教学实践中的融合创新研究 [J]. 内江科技, 2024, 45 (03): 154-156.

[3]温家平. “三新”视域下高中生物教学提质增效的路径 [J]. 亚太教育, 2024, 59(05): 4-6.

[4]葛美芳. 智慧课堂在高中生物学教学的生成与构建路径分析 [J]. 现代盐化工, 2024, 51 (01): 140-142.

[5]李莉. 深度学习背景下高中生物单元整体教学实践探讨 [J]. 教育观察, 2024, 13 (05): 77-80.

[6]张春华. 高中生物教学中培养学生理性思维的策略探讨 [J]. 华夏教师, 2024, 58(03): 40-42.