情境教学法在小学语文古诗教学中的应用非常独特，这种方法致力于创造一个沉浸式的学习环境，让学生通过亲身体验和实际操作来学习古诗。在小学阶段，学生的想象力丰富，感性认识较强，因此情境教学法特别适合。通过模拟古代文化环境、角色扮演或与古诗相关的艺术创作等方式，学生可以更深入地理解诗歌内容和文化背景。这种方法强调了学生的主动参与和体验，不仅提高了学生学习古诗的兴趣，也帮助他们在实际情境中培养语言感知和审美能力。此外，情境教学还促进了学生批判性思维和创造性思维的发展，为他们提供了一个全面、多元的学习体验。

一、情境教学法在小学语文古诗教学中应用的概述

情境教学法在小学语文古诗教学中的应用旨在通过创造生动、互动的学习环境来激发学生对古诗的兴趣和理解。这种方法侧重于将学生置于类似于古诗背景的情境中，例如通过模拟古代场景、角色扮演或相关艺术活动，使学生能够直观地感受和体验古诗的情感和意境。在这样的教学环境下，学生不仅能更好地理解古诗的语言和内容，还能加深对古代文化和历史的认识。情境教学法通过这种互动和体验式学习，有效地提高了学生的学习积极性，促进了他们的语言表达能力和创造性思维的发展，为小学生提供了一个更加全面和动态的学习体验。

二、情境教学法在小学语文古诗教学中应用的对策建议

（一）创设历史情境

教师可以创设历史情境，模拟一个真实的古代文化环境，让学生仿佛置身于古诗所描述的时代。通过布置教室环境来实现，例如悬挂古风装饰品、书法作品，甚至布置成古代书房或庭院的样子。老师可以穿着古代服饰授课，使用古代文物或复制品（如文房四宝）来增强氛围。此外，通过播放古代音乐或展示古代绘画，使学生在多感官的体验中深入了解和感受古诗背后的历史和文化。通过这种身临其境的体验，学生能够更好地理解古诗中的语言和意象，激发他们对学习古诗的兴趣和热情。教师可以组织学生围绕某一首古诗进行角色扮演、情景剧或故事再现，让学生扮演古诗中的人物，重新演绎诗中的情节。例如，针对《静夜思》这首诗，可以让学生模拟诗人望月怀乡的场景，通过表演和讨论来深入理解诗人的情感和意境。此外，教师还可以指导学生使用传统工艺（如制作剪纸、书写对联）来表现古诗的主题，这样的活动不仅帮助学生深入理解诗歌内容，还培养了他们的动手能力和创造力。通过这些互动性强的活动，学生可以在实践中学习和感受古诗，从而更深入地理解古诗的魅力和价值。

（二）开展互动式教学游戏

开展互动式教学游戏的一个重要措施是设计与古诗紧密相关的游戏活动。例如，可以创建一种“古诗接龙”游戏，学生需要依次接唱古诗的句子，这不仅锻炼了他们对古诗的记忆，也增强了对诗句意境的理解。另外，老师可以组织“古诗知识竞赛”，通过问答形式，让学生回答与古诗有关的问题，如诗人背景、诗句含义等。这类游戏激励学生主动学习古诗，同时在竞赛中加深对诗文的理解。此外，还可以利用卡片游戏，每张卡片上写有古诗的一部分，学生需要找到匹配的卡片以完成整首诗。这种游戏形式不仅增加了学习的趣味性，而且通过小组合作促进了学生间的交流和合作。教师可以结合现代教育技术，如电子白板、平板电脑等，开展互动式教学游戏。利用这些技术，教师可以创建互动式的古诗教学软件或应用程序，比如古诗字谜游戏、古诗填空等，这些游戏可以让学生在寓教于乐的过程中学习古诗。通过触摸屏或智能设备进行的互动游戏，不仅增加了学习的动态性，而且使得古诗学习更加直观和生动。例如，可以设计一个古诗配图游戏，让学生根据诗句的内容选择或绘制相应的图片，这样的活动能够提高学生的创造力，并帮助他们更好地理解诗中的意象。这种结合现代技术的互动游戏方式，不仅使得古诗教学更加生动有趣，也更符合当代小学生的学习习惯和兴趣。

三、结语

总之，情境教学法在小学语文古诗教学中的应用显著提升了学生的学习兴趣和参与度。通过创设历史情境和开展互动式教学游戏，学生能够在多维度的体验中深入理解古诗的内涵和韵味，同时培养了他们的创造力和批判性思维能力。这种教学方式不仅丰富了传统的教学模式，也符合现代教育理念，注重学生全面发展和主动学习。未来，将情境教学法更广泛地应用于小学语文教学，将进一步激发学生对中华文化的热爱，为他们的终身学习和全面发展打下坚实的基础。

参考文献:

[1] 蒋卓英.情境教学法在小学语文古诗教学中的应用[J].世纪之星—高中版, 2022(29):0010-0012.

[2] 王晓芳.情境教学法在小学语文古诗教学中的应用[J].学周刊, 2022(7):2.