引言

随着新时代教育改革的深入推进，课程思政建设成为教育领域的重要议题。作为传承中华优秀传统文化的重要载体，古诗词不仅蕴含丰富的历史文化知识，还承载了深厚的思想情感和价值观念。本研究立足于课程思政视域，探索高中古诗词教学的新模式，旨在挖掘古诗词教育在思政教育中的潜力，通过古诗词的学习引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生的全面发展奠定坚实的文化基础。

1课程思政视域下的高中古诗词教学研究意义

1.1增强文化自信

古诗词是中华民族千年文化的瑰宝，它传承了中华民族的语言智慧、审美情感和价值理念。通过对古诗词的学习，学生能够深入了解中华优秀传统文化，认识到这些文化的独特魅力和深远影响。这样的认识和了解有利于培养学生对中华文化的自豪感和认同感，从而增强文化自信。在全球化背景下，文化自信是一种宝贵的精神财富，能够帮助学生在面对多元文化的冲击时，坚守文化立场，促进文化的传承与发展。

1.2促进思想品德教育

古诗词中蕴含了丰富的哲理思想和道德观念，通过对这些古典文学作品的学习，学生可以接触到古人的人生观、价值观和世界观，进而引导学生思考和建立正确的是非观念和价值取向。同时，古诗词的教学还可以激发学生对美的追求，培养其高尚的道德情操和审美情趣，使学生在美的熏陶中形成良好的思想品德。这种教学方式将思想性、知识性和艺术性有效结合，更符合新时代学生的成长需求，为他们的全面发展奠定坚实的思想品德基础。

1.3 提升语文素养

在高中古诗词教学中融入课程思政，能够显著提升学生的语文素养。古诗词作为中华文化的瑰宝，蕴含着丰富的历史、文化和哲学内涵。通过古诗词的学习，学生不仅能领略到语言的美感和韵律，还能深入理解诗人所表达的情感和思想。当课程思政与古诗词教学有机结合时，学生不仅能从语言层面获益，还能从思想层面得到启迪，形成正确的价值观念和人生观。课程思政视域下的古诗词教学具有双重教育功能，既提升了语文素养，又发展了学生的思维能力和人文素养。

1.4 优化思政教育方式

将课程思政融入高中古诗词教学，能够有效优化思政教育的方式与效果。传统的思政教育多以理论讲授为主，学生容易感到枯燥乏味，难以产生共鸣。而古诗词以其独特的艺术形式和深厚的文化积淀，能够激发学生的兴趣和情感共鸣。

2.课程思政视域下的高中古诗词教学研究策略

2.1 整合课程资源

在课程思政视域下，高中古诗词教学需要充分整合各种课程资源，以实现教学的多样化和深度化。可以将古诗词与历史、地理等学科内容相结合，通过背景知识的补充，使学生更好地理解诗词中的文化内涵。例如，讲解《石钟山记》可以结合地理知识，了解石钟山的地理风貌，结合物理声音传播知识，更好了解石钟山得名的缘由，加深的苏轼探究和质疑精神的认识。其次，利用多媒体资源丰富教学手段，如使用视频、音频和图片等，增强学生的感性认识和理解力。此外，图书馆、博物馆等社会资源也是重要的教学辅助工具，可以通过实地考察、专题讲座等形式，拓宽学生的视野，让他们在真实的文化氛围中体验古诗词的美感。

2.2 创新教学方法

创新教学方法是提升高中古诗词教学效果的关键。在传统的讲授法基础上，可以引入更多互动式和探究式的教学方法。采用小组讨论、情境模拟、诗词竞赛等活动，激发学生的参与热情和思考能力。可以利用现代科技手段，如翻转课堂、智慧课堂平台等，提供个性化的学习体验。通过这些方法，教师能够更好地关注每个学生的学习进度和理解情况，及时进行辅导和调整。教师还可以设计一些与生活实际相关的教学活动，如创作现代诗词、举办诗歌朗诵会等，让学生在实践中体会古诗词的魅力。创新教学方法不仅能够丰富课堂内容，还能培养学生的创造力和批判性思维。

2.3 跨学科教学设计

跨学科教学设计是实现课程思政目标的重要途径。通过将古诗词教学与其他学科知识相结合，可以帮助学生建立更加全面的知识体系。例如，将古诗词与美术结合，学生可以通过绘画表达对诗词意境的理解；与音乐结合，可以通过谱曲和演唱体验诗词的韵律美；与科学结合，可以探讨诗词中的自然现象和科学原理。这种跨学科的教学设计，不仅能够增加学生对古诗词的兴趣，还能培养他们综合运用知识的能力。同时跨学科的教学设计有助于学生形成全面的思维方式和多角度的思考能力，增强他们的文化自信和责任感。通过这些方式，课程思政的理念能够更深入地融入到古诗词教学中，达到润物细无声的教育效果。

2.4 强化思政元素融入

在高中古诗词教学中，强化思政元素的融入不仅能够帮助学生更好地理解诗词中的思想情感，还能培养他们的家国情怀和社会责任感。教师应在教学设计中有意识地挖掘古诗词中的思政元素。例如，通过分析诗词中的历史背景和作者的思想情感，引导学生知人论世，思考诗人所表达的爱国情怀、道德观念和人生哲理。教师在讲解过程中应注重与现代社会现实的结合，帮助学生将古典文化与当代价值观相连接。例如可以通过班级讨论、辩论等方式，引导学生思考古诗词中所体现的忠诚、勇气、坚韧等品质在现代社会中的应用和意义。教师还可以利用多媒体技术，如视频、音频等丰富教学内容，使得思政元素的融入更加生动和直观，从而提高学生的学习兴趣和参与度。最后，教师应鼓励学生在课后通过阅读、写作等方式进一步探讨古诗词中的思政元素，帮助他们在实践中深入理解和内化这些思想。学校应加强对教师的培训和支持，提供相关的教学资源和指导，确保思政元素能够有效地融入到古诗词教学中。

2.5 评估与反馈机制

建立科学的评估与反馈机制是确保课程思政视域下高中古诗词教学效果的重要保障。评估机制应多样化，以全面考察学生对古诗词及其中思政元素的理解和掌握程度。除了传统的笔试和作业评估外，还应包括课堂表现、讨论发言、课后反思等多种形式。例如可以通过小组讨论和个人陈述，评估学生在讨论中对思政元素的认识和表达能力。评估标准应明确和具体，既要关注学生对诗词内容的理解，也要关注他们对思想情感的领悟和内化。如通过问卷调查、访谈等方式了解学生的学习体验和收获，从而调整教学策略。反馈机制方面，教师应及时向学生反馈评估结果，并给予具体的指导和建议。例如可以通过一对一辅导、小组辅导等方式，帮助学生发现和弥补理解上的不足。鼓励学生之间互相反馈和交流也是一个有效的方式，学生在互评中不仅能发现自己和他人的优点与不足，还能进一步加深对古诗词的理解和思考学校应定期组织教师进行教学研讨，总结教学经验和改进方法，确保评估与反馈机制的有效实施。同时，建立家校互动平台，让家长也能参与到学生的学习反馈中，共同支持和促进学生的全面发展。

结语

本研究提出的教学策略不仅能够促进学生对中华优秀传统文化的理解和传承，更能够在培养学生综合素质的同时，增强其社会责任感和历史使命感。未来高中古诗词教学应进一步探索与课程思政的深度融合，不断丰富和完善教学内容和方法，以适应新时代教育发展的需求。

参考文献

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