引言

地理教学作为高中课程的重要组成部分，承载着培养学生空间思维能力、地理素养等目标。由于地理教材的抽象性、复杂性，以及学生对于相关经济和地理知识的基础了解不足，学生在理解如“资源枯竭型城市转型发展”这样的复杂主题时面临着困难，教学效率相对较低。鉴此，对于如何提高地理课堂的教学效能，构建高效的地理课堂，研究具有急迫性。本研究通过实证分析“资源枯竭型城市转型发展”这一主题教学中存在的问题，并在识别问题的基础上，提出了一系列解决策略。这些策略旨在具体改进教学方法，强调实践教学和多元化教学评价，以期提高地理课堂的教学效能，并通过后续的效果评价，验证了这套教学路径的有效性。

1、高中地理教学存在问题分析

高中地理是学生环境科学认识，逻辑思维，研究性学习能力以及生活实践技能培养的重要科目，但在实际教学过程中也存在一定问题^[1]。针对“资源枯竭型城市转型发展”主题教学问题深度分析，该主题在高中地理教学中较为特殊，既有理论又有实际。理论性主要涉及城市化问题，资源枯竭问题，转型发展问题等；实践性主要体现在如何将这些理论应用到实际生活中，如何在资源枯竭面临转型的城市中找到新的发展道路。具体来说，存在以下问题： (1) 教学内容过于复杂，难度过大，学生理解困难； (2) 教学方式单一，缺乏创新和趣味性； (3) 缺乏对接实际生活的实践教学； (4) 教学评价标准不能准确评估学生对“资源枯竭型城市转型发展”主题的理解程度和把握程度^[2]。为了解决以上问题，需在教育理念，教学内容，教学方式，教学评价等多方面进行全面革新，以提高高中地理的教学效果和学生的学习兴趣。

2、地理教学问题的具体措施与实施方法

2.1 教学方法改进的具体策略

对于地理教学问题，改进的关键在于教学方法。尤其是在诸如“资源枯竭型城市转型发展”这类主题上，需要动脑筋发展新的策略。把更多的关注放在课堂互动上^[3]。互动教学方法，比如小组讨论，角色扮演等，旨在激发学生的主动性和参与性，特别适合处理复杂、接触程度较低的主题。具体操作上，教师可以让学生把握核心知识点，自我创新，通过把握和理解课题的内涵，收获更深层次的学习成果^[4]。引入多媒体资源，以视频、影片、网络资源等形式为学生展示城市转型的各种可能性，将抽象的概念具象化，以此激发学生的学习兴趣、思考能力与创新精神。

也可采用案例教学法，引入实际的资源枯竭型城市转型案例，让学生亲历其变幻莫测的发展历程，理解转型背后的经济、社会、文化等多方面的因素。

2.2 加强实践教学的实施路径

在强调应用理论的实践教学在地理教育中的作用亦不能忽视。以真实的城市为实验室，让学生身处实际环境中，亲身感受城市转型的魅力与复杂性，有利于提升学生的实践操作能力和解决问题的能力。教师也可以发挥自身专业优势，引导学生运用专业知识和技术手段，比如GIS地理信息系统等，对城市转型过程进行精细化分析，同时加强学校与其他教育实践基地的合作，也可以为学生提供更多的实践教学机会，既能激发学生对地理的兴趣，又有利于构建以学生为主体、教师为引导的全新的地理教育模式。

3、教学路径构建及建设效果评估

地理教学中，教学路径的构建固然重要，但也需要对其效果进行恰当的评估，以确保教育资源的最优化配置和教育效果的最大化实现。在教学路径的构建过程中，一种值得尝试的手段是多元化教学评价的引入。其关键在于打破传统成绩单对学生学习效果的单一评价方式，尝试将多元化的评价方式融入课堂教学。包括但不仅限于：成绩评估、实践能力评价、团队协作评价、自我评价等。通过引入多元化教学评价，教师可以深入了解每个学生的学习情况，从而进行有针对性的教学调整与课堂改进^[5]。教学路径与评价制度是相辅相成的，通过教学路径构建，教师为学生铺垫了学习的道路；而通过评价制度的确立，教师则是引导着学生走上这条道路。而一旦这两者成功结合，就能真正创建出高效的高中地理课堂，从而提高学生的学习效果。

结束语

本研究通过实证分析发现，学生在学习“资源枯竭型城市转型发展”主题时存在一定的困难，并提出了一系列具体解决方案，如改变教学方法，加强实践教学，并引入多元化的教学评价方式。实施效果评价显示，这些新的教学路径可以有效提高教学效率和学生的学习效果。在未来，为了提高地理教学质量和效果，进一步研究和尝试更多的教学方法和评价方式将具有重要的意义。本研究对于高中地理学教学实践可能会产生积极的影响，并为以后的高中地理教学研究提供了有价值的参考。

参考文献

[1] 李普，张洪波，程敏.影响高中地理学习兴趣的因素及其调控[J].教育研究和实验,2020,38(03):61 - 68.

[2] 温艳青，朱巧玲.高中地理实证教学路径探索——以"资源枯竭型城市转型发展"为例[J].人文地理,2020,(05):122 - 128.

[3] 张哲，韩旭.基于任务型教学模式的高中地理高效课堂实践[J].地理教育研究,2019,31(02):72 - 77.

[4] 杨凤娜.高中地理教学过程中存在的问题及应对策略[J].教育教研,2016,(06):44 - 47.

[5] 郭诚.基于"地理思维习惯"培养的高二地理教学实践[J].地理教育,2021,(03):68 - 73.