在新时期下，小学语文教师受到“互联网+”的影响，能够积极革新自身的教育理念，反思回顾以往教学的疏漏应用网络技术组织教学创新，整合可用的教学资源丰富课程内容，优化课堂设计加强教学环节之间的关联，借助多媒体播放视频、音乐营造出轻松愉快的学习氛围，让学生在知识的学习中收获快乐。与以往的教学模式相比，“互联网+”与小学语文课程的融合能够为教学工作的开展提供诸多便利，语文教师打破传统的讲述模式转变师生角色，设计微课视频、创设教学情景、组织合作探究，创新课堂教学的同时调整教学方向，注重学生能力和素养的培养，能够推动学生全面发展。

一、组织微课教学，激发学习兴趣

在“互联网+”背景下，信息化技术与教育教学的融合使得微课教学应运而生，微课视频短小精悍、内容丰富，在语文课程中的应用能够达到良好的教学效果，教师课前围绕课程内容制作微课视频，在知识的讲授中播放视频缓解学生紧绷的神经激发求知欲，难关降低文章的理解难度带领学生攻克学习难关，大幅提高课堂教学效率，于学生语文素养的提升颇有助益。比如，小学语文人教版教材，三年级下册第七单元第23课《海底世界》，在课堂初始阶段播放微课视频为学生布置学习任务，呈现任务表引导学生自主学习，在阅读的基础上将任务表补充完整，了解海底环境、海底动物、海底植物、海底矿物，在学生自主探究过后组织分享活动，重复播放微课视频梳理文章内容，让学生感知海底世界的神奇，并回答问题“哪些发现给你留下的印象特别深刻？”抓住关键词语感受海底环境之美，播放威客视频中的音频让学生感受海底动物声音的奇异，在学习过后小组分工搜集资料，制作以“海底世界”为主题的手抄报^[1]。

二、整合教学资源，丰富课程内容

以往的语文课程中以教师的讲述为主，受到课堂时间、教师知识储备等诸多因素的影响，课程内容局限于语文教材，而学生理解能力有限难以真正感知文章的深层内涵。针对这一问题，小学语文教师引入“互联网+”技术辅助课堂教学，能够使得问题迎刃而解，教师整合可用的教学资源精心设计课件，在实践教学中抓住教学契机拓展延伸，丰富课程内容拓宽学生的视野，在了解文章写作背景、作者生平经历的基础上深入探究开展深度学习，学生能够感知文章的魅力，与作者产生情感共鸣。比如，小学语文人教版教材，三年级下册第三单元第9课《古诗三首》中《九月九日忆山东兄弟》，三年级的学生生活经验有限，对于重阳节知之甚少，语文教师需关注学生这一学情，在古诗学习中由重阳节引入，询问学生“你知道9月9日是什么日子吗？有什么习俗？”引出重阳节，在课件中补充重阳节的其他习俗，帮助学生快速进入学习状态，为古诗的深入分析解读做好铺垫。接着在多媒体呈现作者的生平经历，让学生了解古诗的写作背景，自由朗读古诗初步感知古诗大意，结合古诗的创作背景以及作者的经历深入探究，“诗人为什么每逢遇到节日就加倍地思念亲人？”体会诗人孤独、无奈的情感^[2]。

三、创设趣味情景，营造学习氛围

小学生活泼好动可塑性较强，但是学生的自制力较差，在以往知识的学习中容易出现走神的情况，难以集中注意力听讲，使得课堂教学效果大打折扣，学生知识储备薄弱。而在“互联网+”背景下，小学语文教师贴合学生的实际学情，创设趣味情景组织教学创新，以学生感兴趣的内容引入激发学习兴趣，学生在兴趣的指引下集中注意力听讲，紧跟教师的思路参与课堂活动，在情景中学习新课内容感知学科魅力，能够提高教学成效助力学生全面发展。比如，小学语文人教版教材，三年级下册第一单元第3课《荷花》，在课堂学习中呈现荷花的图片吸引学生的注意力，询问学生“看到这张图片你想起了哪句古诗？”调动学生的知识储备以图激情，借助鲜明的图画激活学生的思维，在多媒体的辅助下创设趣味情境引入新课内容。接着聚焦于文章中的具体语句开展探究活动，如“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”重点标注“挨挨挤挤”这一词语，询问学生“从词语中你能够体会到荷叶的哪些特点？还能说出类似的词语吗？”在课件中呈现荷叶挨挨挤挤的图片带给学生视觉冲击，指出“挨挨挤挤”这一词在这里用于形容荷叶的生机，在情景中感知语言文字的魅力。

结束语：

综上所述，在“互联网+”背景下，小学语文教师灵活应用现代化教学设备组织教学创新，在了解学生实际学习的基础上制定教学方案，组织微课教学情景教学，增强课程的吸引力，搜集整理课程相关的学习资料，借助课件呈现在学生面前，及时为学生答疑解惑带领学生深入探究，从中锻炼学生的思维能力学习能力，有助于学生语文素养的提升。在此期间，小学语文教师需关注学生的学习状态，在知识的讲授中发挥“互联网+”技术的优势，适当拓展延伸满足学生的学习需求，营造出轻松愉快的学习氛围提高学生的专注度，在多媒体的辅助下理解文章内涵、积累作者的文学常识，提高小学语文课堂教学的实效性。

参考文献：

[1] 南东平. “互联网+”多媒体信息技术下小学语文课堂有效性策略研究[J]. 中国新通信,2022,24(11):173-175.

[2] 赵立静. 互联网+背景下小学语文教学中语感与阅读双向互动关系解读[J]. 中国新通信,2021,23(10):208-209.

本文系福建省宁德市福安市中小学幼儿园教育科学研究2023年度立项课题《小学语文“互联网+”背景下的阅读教学实践研究》研究成果之一（课题编号AJKT2023047）