引言：由于幼儿阶段学生爱玩的天性仍然十分显著，所以在开展学前教育时，可以基于这一特点，引导学生通过参与游戏的方式进行学习。在实际的教学过程中，教师可以根据学前教育具体内容，积极开发各类游戏教学模式，有效利用游戏教学提高教学质量。在学前教育过程中，教师应该灵活利用自主游戏，引导幼儿实现思维发展和个人成长，使幼儿能够在参与自主游戏的过程中实现综合成长，同时有效提升学前教育的整体质量。

一、学前教育中幼儿教学现状

现阶段，学前教育中的幼儿教学方式存在形式化问题，一些教学举措缺乏实际效果，部分幼儿教师虽然在实际教学过程中引入游戏教学形式，但是往往没有合理地给予幼儿积极引导，导致游戏教学成为空中楼阁，无法真正发挥教育优化作用。部分教师在设计游戏环节时，忽略了游戏的兼容能力。在自主游戏开展过程中，无法有效把控游戏教学节奏，导致整个游戏流程出现混乱，基础游戏教学的最终效果差强人意^[1]。此外，一些幼儿教师在设计自主游戏时未能充分考虑幼儿的实际需求和兴趣爱好，导致自主游戏的吸引力不足。幼儿没有足够的热情参与到游戏当中。

二、学前教育中幼儿自主游戏的开展原则

（一）主体原则

在学前教育过程中，开展幼儿自主游戏教学时应该遵循主体原则，在教学设计期间明确基本的教学目的，并选择适合幼儿的游戏融入教学流程，也要在游戏当中突出幼儿的主体性，使幼儿能够在游戏活动中实现能力的拓展。具体来看，在组织开展自主游戏期间教师需要适当地引导幼儿参与游戏，但是应该注意把控教学手段的深入程度，尽可能激发幼儿的自主能动性，为幼儿提供合适的游戏条件，使幼儿可以利用自身潜能和独立思考能力进行游戏探索，由此保障幼儿的快乐自由学习，同时有效引导幼儿，助力其成长。

（二）引导原则

结合以上内容可知，教师一方面需要在自主游戏教学中找准工作，重点为幼儿提供自主性施展的空间，另一方面，也需要发挥自身的引导作用，在游戏中更好地带动幼儿，启发幼儿，实现幼儿的潜能开发。在实际的教育引导过程中，教师应该根据游戏的进展流程，为幼儿提供更合适的引导方案，在自主游戏开展过程中，打造优质的课程体系，借助自主游戏推进教学拓展，使幼儿可以以更加积极自主的姿态进行学习探索。

三、学前教育中幼儿自主游戏的实践优化策略

（一）强化幼师能力

在组织开展自主游戏教学的过程中，幼儿教师应该注意根据教育行业的实际发展情况，全面提升自身能力。在实际的学前教育过程中，积极了解各类先进的教育理念，并不断进行专业学习，紧跟教育发展趋势，调整自身教学步调，积极转变教学理念，升级教学方法，实现整个教学工作的创新^[2]。由此，保障自身教学能力水平，进而在学前教育过程中发光发热。当然，幼儿园方面应该注意组织幼儿教师定期参与培训活动，针对当前的学前教育实际需求和自主游戏的开展需要，培养幼儿教师的专业能力，使教师可以根据自身的能力优势形成独特有效的教育方式，借此为学前教育质量提供保障。

（二）合理设计游戏

在组织开展自主游戏教学时，幼儿教师应该根据实际的学前教育情况，科学设计游戏内容。在实际的教学规划过程中，教师应该充分了解幼儿的实际学习情况和当前阶段的行为举止及性格特点，在此基础上，教师应该根据幼儿的不同情况，合理进行课程安排，设计差异化的自主游戏活动，以保证不同阶段的幼儿均能在合适的自主游戏教学过程中实现成长。比如，教师应该在自主游戏安排过程中，针对2到4岁和4到6岁等不同年龄段的幼儿采取相应的游戏教学措施，尽可能根据不同年龄段幼儿的实际成长状态和发展需求设计游戏方案，做好分层设计以实现因材施教效果。

（三）调动幼儿兴趣

充分调动幼儿兴趣是开展自主游戏教学活动的关键所在。在实际的教学过程中，教师应该充分了解幼儿感兴趣的游戏要素，在充分了解幼儿心理的基础上，合理进行游戏规划，从而调动幼儿的自主游戏活动参与热情。比如，在2到4岁年龄段幼儿的自主游戏教学开展期间，教师可以组织幼儿进行手工或绘画等活动；对于4到6岁的幼儿，则可以根据实际的教学条件，组织幼儿开展户外游戏，通过设置游戏情境，让幼儿进行角色扮演，使企业沉浸到游戏情景当中，从而保障幼儿的游戏学习热情^[3]。

（四）开展生活化游戏

在自主游戏设计中融入生活化要素，能够获得更好的游戏规划效果。具体来看，教师可以根据实际生活情境构建游戏场景，引导幼儿常见的生活化的游戏环境当中，从而帮助幼儿通过参与自主游戏活动来了解实际生活中的周围环境及一些常识性的生活经验。例如，在开展安全教育时，教师可以以角色扮演的形式，让幼儿处于一个演绎出的家庭环境当中，安排几个幼儿分别扮演兔子爸爸、兔子妈妈和兔子爷爷奶奶等家人角色，同时安排另一位幼儿扮演大灰狼，安排小兔子在家中，其他家人角色和大灰狼角色分别敲门。由此，培养幼儿的安全意识。

结束语

根据上文内容可知，在教育行业发展过程中，全面提升学前教育质量，有效利用自主游戏教学模式启发幼儿学习成长至关重要。因此，在实际的学前教育过程中，幼儿教师应该合理进行自主游戏教学模式设计，在明确现阶段的幼儿教学现状基础上，深入了解自主游戏的实施原则，进而通过增强自身教学能力、合理设计游戏内容、提高游戏趣味性和开展生活化游戏教学等方式，改善自主游戏的开展效果，有效推进学前教育形式创新，真正为幼儿全面成长增光添彩。

参考文献：

[1]韩仁玲. 立足户外自主游戏场域 助推幼儿良好学习品质养成 [J]. 山西教育(幼教), 2023, (10): 5-7.

[2]马丹. 学前教育中幼儿自主游戏的开展策略 [J]. 家长, 2023, (20): 156-158.

[3]孙丽芳. 探讨学前教育中幼儿游戏的创新开展策略 [J]. 家长, 2020, (17): 56+58.