引言

在新高考背景下，教育重心由传统的应试化教育，逐渐转变为对学生学科核心素养以及立体学科思维能力的培养。数学作为高中阶段重要的学科，应该重视培养学生学科核心素养，促进高中数学教学效果的提升，让学生获得全面成长，为学生进入更好学府学习打下良好的数理基础。

一数学核心素养

数学核心素养是指在学习数学知识的过程中，逐步形成有利于学生终身发展、胜任未来各种角色的品质和能力的集合。这里核心素养不是单指数学知识、数学技能，而是与此有关的各类思想、情感、态度、价值观。比如说有数理思维、数据分析能力、逻辑推理能力等。

二培养学生数学核心素养的意义

培养学生数学核心素养是在新高考背景下对教师一个全新的要求，单一的知识传授已经不能满足学生发展的需要，因此教师应该重视学生数学核心素养的养成。培养学生数学核心素养的意义有以下三点，第一有利于学生用数学眼光看世界，从数学的角度理解现实中的空间关系和数量关系，对一些深奥的内容有一个更加直观的感受。第二有利于学生价值观的形成，教师可以通过培养学生数学核心素养，让学生感受数学本身的魅力和实用价值，激发学生对学习数学的兴趣，增强学生学习数学知识的责任感。第三有利于学生思维品行和关键能力的培养，比如学生在学习数学知识提升自身学科素养的过程中，可以增强自身与学科相关的品行和能力，不仅可以让学生更加全面地了解学科本身，也为学生今后多元发展奠定一个良好的基础。

三培养学生数学核心素养的策略

第一，要提高教师的重视程度，提高教师对培养学生核心素养教学方法的认识，学校要邀请专门的专家学者来给教师进行授课，转变他们的教学思维和教学理念，提升他们的教学技能，这样才能保证核心素养教学工作的顺利开展。同时从数学其他专业上，学校也需要给教师进行赋能，并给教师搭建平台，培养一支高效的高中数学教师队伍。

第二，教师要与学生主动构建良好的师生关系，在高中每个学生都有自己独立的思维，他们不再像小学、初中那样对教师有一种敬畏感，他们更加接近成年，所以教师在与他们相处的过程中，要尊重他们、爱护他们、关心他们，让他们实实在在地感受来自教师的关注，这样可以为开展学启思教学打下良好的情感基础，有利于数学教学的开展，有利于学生学科思维的形成。

第三，教师要利用多媒体的教学软件，提高学生的学习兴趣，让学生通过观看视频学习相应的数学项目的技巧，然后教师可以通过设问的方式启发学生，让学生自己思考如何将刚才看到的数学锻炼技巧应用到实践中，之后让学生进行实践锻炼，这时学生会碰到各种困难，教师需要做的不是帮助学生解决困难，而是通过引导激发学生的思维，让学生自己找到解决问题的策略，提高教学的有效性，在锻炼学生机体的同时，提升学生的智力水平。

第四，优化课程评价，促进学生发展。课程评价是高中数学教学中重要的一环，也是容易被大部分高中教师忽略的一环，但是这一环节也是培养学生数学核心素养的关键步骤，作为教师应该重视，通过这个环节的优化，促进学生核心素养的形成。教师可以在传统评价的基础上，丰富评价主体和评价形式，将学生纳入课程评价体系中，让他们作为重要的评价主体之一，同时可以利用学生对课堂的评价、学生之间相互评价、小组之间相互评价等形式，让学生充分参与到这个环节中，培养学生课堂主人翁精神，让学生以更加积极的态度投入到学习中，使得课堂更加多元和立体。

第五，重视学生德育教育，促进学生核心素养全面形成

为了培养学生的数学核心素养，教师在教学过程中，不能仅仅教授数学知识，而且要顾及学生品行的养成，因为道德品行塑造也是数学核心素养中的一个重要的组成部分。在日常教学中，教师可以结合课本内容给学生穿插讲述一些具有高尚品行数学家的故事，让学生在故事中感受人物的精神品质，进而受到影响，思想的熏陶。也可以讲授一些公式定理的由来，让学生明白这些内容来之不易，以此培养学生坚韧不拔的精神。

结语

总之，在高中数学教学中培养学生的核心素养已经成为高中数学教师重要的工作职责，教师应该对数学素养的定义，培养的意义有一个明确的认知，对培养的策略有一个清晰的规划，以此促进学生数学核心素养的形成以及发展。

参考文献

[1] 刘春丽.新高考背景下的高中数学学科核心素养培养策略[J].陕西教育（教学版），2022（12）：69-71.

[2] 陈娟.浅谈核心素养背景下高中数学课堂评价构建[J].数理化学习（教研版），2022（6）：43-45.