目前高中阶段历史课程的教学内容只涉及了宏观事件，而不具备地区的特殊性，无法帮助学生对于当地的历史知识、乡土知识进行深入的了解。因此，对于高中阶段的历史课程教学，科学、有效地开发、利用乡土资源具有重要的意义与作用。

一、乡土课程资源的意义和价值

乡土课程资源是指与学生所在地区的地理环境、历史文化、社会经济等相关的教育资源。首先，乡土课程资源是学生所在地区的实际情况和生活经验的反映，与学生的生活密切相关^[1]。通过利用乡土课程资源，可以使学生更加深入的了解自己所在地区的特点和文化。其次，每个地区都有自己独特的历史文化和地理环境，乡土课程资源能够展现地区的个性和特色。通过开发和利用乡土课程资源，可以激发学生对自己地区的归属感和自豪感。

二、乡土课程资源在历史教学中的重要性

首先，乡土课程资源可以帮助学生更好地了解自己所在地的历史文化，增强学生的地方归属感和自豪感。通过学习乡土课程资源，学生可以深入了解本地区的历史事件、人物和文化传统，从而对自己所在的地方有更深的认同感。其次，乡土课程资源可以帮助学生理解历史事件的具体背景和影响。历史教学往往注重对国家和世界历史的教授，而乡土课程资源可以提供更具体、更贴近学生生活的案例和实例，使学生能够更好地理解历史事件发生的原因、过程和影响。通过乡土课程资源的学习，学生可以更加深入地了解历史事件的背景和相关的社会、经济、政治等方面的内容。此外，乡土课程资源还可以激发学生的学习兴趣和学习动力。乡土课程资源与学生的生活经验和实际情境相联系，能够使学生更加主动、积极地参与学习。通过乡土课程资源的引入，学生可以更加直观地感受到历史的魅力和价值，从而激发学生对历史学习的兴趣和热情。

二、乡土课程资源开发利用的策略和途径

（一）调查研究法

调查研究法是一种常用的乡土课程资源开发方法和途径。通过调查研究，可以深入了解乡土资源的情况，掌握相关的历史文化知识和故事，并将其转化为教学资源，丰富高中历史教学内容。调查研究法首先要明确调查的目标，例如调查某个具体的乡村或地区的历史文化资源，或者调查某个特定的历史事件或人物。在调查之前，需要收集相关的资料和文献，了解乡土资源的背景和相关的历史知识。这些资料可以包括书籍、文献、档案、口述资料等^[2]。同时，实地调查是调查研究法的核心环节。可以通过走访乡村，参观历史遗迹，与当地居民交流等方式，亲身感受和了解乡土资源的实际情况。此外，在实地调查过程中，要做好记录工作，将调查到的信息、资料和感受进行整理。可以使用笔记、摄影、录音等方式进行记录。在完成实地调查后，需要对所收集到的资料进行分析和归纳。可以从历史背景、文化传承、地理环境等方面进行分析，将乡土资源与历史教学内容相结合。最后，根据分析和归纳的结果，将乡土资源转化为教学资源，应用到高中历史教学中。可以设计相关的教学活动、编写教材或制作多媒体资料，提供给学生进行学习和探究。

（二）实地考察法

通过组织学生实地考察乡村、城镇或历史遗迹等地方，可以使学生深入了解乡土文化和历史背景，提高他们对历史事件和人物的认知和理解。实地考察法首先要根据教学内容和教学目标，选择适合的乡村、城镇或历史遗迹作为考察地点。考察地点应具有一定的历史意义和文化价值，能够提供学生丰富的乡土资源。其次，在确定考察地点后，教师需要制定详细的考察计划，包括考察的时间、路线、内容和任务等。考察计划应根据学生的年级和知识水平来确定，确保学生能够在考察中获取到相关的历史知识和文化体验。再次，教师需要组织学生进行实地考察活动。在考察中，教师可以带领学生参观历史建筑、博物馆或纪念馆，与当地居民交流，观察当地的风俗习惯等。通过亲身体验和观察，学生可以更加深入地了解乡土文化和历史背景。最后，考察结束后，教师可以要求学生整理考察成果，例如写一篇考察报告、制作一份考察记录或展示一些收集到的文物和图片等。通过整理考察成果，可以进一步巩固学生对乡土文化和历史知识的理解和记忆。

（三）文献资料法

文献资料法是一种通过查阅相关的历史文献资料来开发和利用乡土课程资源的方法。这种方法可以帮助教师获取到丰富的历史资料，从而更好地设计和组织乡土课程教学活动。在使用文献资料法进行乡土课程资源开发时，教师可以通过图书馆、档案馆、博物馆等途径，收集与乡土历史相关的文献资料^[3]。这些资料可以包括历史文献、地方志、民间故事等，可以帮助教师了解乡土历史的背景和特点。同时，教师需要对收集到的文献资料进行筛选和整理，选取与教学内容相关的资料，并将其按照时间、地域等方式进行分类整理，以便于后续的教学活动使用。此外，根据筛选和整理的文献资料，教师可以制作教学资源，如PPT、课件、教案等，以便于在教学过程中使用。教师可以根据教学目标和学生的需求，选择合适的文献资料，设计相关的教学活动，从而提高学生对乡土历史的认识和理解。

三、结束语

总而言之，乡土资源与学生的现实生活息息相关，学生可以在生活中进行学习，面对有所耳闻或者比较熟悉的乡土资源，会让学生有学习的动力，通过对乡土资源的开发和利用，也拉近了历史与学生之间的距离，这使得学生学习积极性提高，教学质量和效率自然也会随之提高。

参考文献：
[1] 许寒雪.高中历史教学中乡土资源的开发与利用探索[J].读与写(上，下旬), 2021, 018(032):182.
[2] 唐琼芳.高中历史教学中乡土课程资源的开发利用探究[J].世纪之星—高中版, 2022(7):0151-0153.
[3] 肖荷翠周岐海.乡土课程资源在中学生物教学中的开发和利用--以广西柳州市为例[J].进展:教学与科研, 2022(10):165-166.