一、双减下初中物理教学中存在的问题

双减政策的出台与实施，对于初中物理教学提出的了全新的要求，使得初中物理教师面临着全新的挑战。第一，个性化教学需求。双减政策要求教师在教学中要注重学生之间的个体差异性，要做到因人而异，不能够一概而论，要结合学生的不同需求，对其进行满足，让每一个学生都拥有一个展示自我的空间，这就要求教师在教学中，要具有针对性的措施，使得每一个学生都能够够得到天性的释放。第二，提质增效的需求。这里的提质增效并不是指简单的提高学生的物理学习成绩，而是要注重学生的全面发展，在传统的物理教学中，教师往往过于重视学生的物理学习成绩，忽视了学生学习能力，个性品质，学习兴趣等方面的培养，导致学生的发展不全面，对于学生的未来产生了极为不利的影响。

二、双减下初中物理教学提质增效的具体对策

（一）加强自主预习

要想在双减背景下对初中物理教学中进行提质增效，首先，初中物理教师就必须要加强学生的自主预习。预习环节在传统的初中物理教学中经常被教师所忽视的，导致学生没有形成一个良好预习习惯，发挥出预习环节应该具有的作用。针对于此，初中物理教师在对物理教学进行提质增效时，可以从预习环节着手，加强对预习环节的重视，培养学生养成一个良好的预习习惯，让学生从被动学习变为主动学习，进而实现初中物理课堂教学效率的提升。

例如，初中物理教师在针对“声音的产生与传播”这一课程进行教学时，这一节课的教学目标是让学生掌握声音是如何产生的，产生声音所需要的条件，声音的传播速度与那些因素有关。面对这些内容，教师如果只是单纯的叫学生去进行预习，学生势必不会拥有一个较高的兴趣，难以主动去探索。面对于此，教师要采取一定的教学手段，来实现预习目的。教师在上一节课结束以后，可以向学生布置一个简单的预习小任务，叫学生两个人面对面进行说话，之后两个人在隔着一堵墙进行说话，看看自己听到的声音有什么不同?通过这一简单的小任务，激发起学生的兴趣，让学生可以自主的参与到预习中，进而为之后的课堂教学奠定一个坚实的基础。

（二）重视兴趣培养

兴趣是学生最好的老师，任何教学手段都不如学生对于所学的知识充满兴趣。因此，初中物理教师在提高课堂教学效率时可以从培养学生的学习兴趣为主，让学生带着兴趣参与到物理知识学习中，使得学生改变传统的对物理课堂教学的枯燥乏味的刻板印象，能够积极主动地参与到物理课堂知识学习中。

例如，初中物理教师在教学中可以积极地拓展学生的视野，带领学生观看一些借助物理知识所研发的产品，既能够拓展学生的眼界，也能够让学生认识到物理知识的作用，激发学生对物理学习的兴趣。如在针对“摩擦力”这一课程进行教学时，教师就可以借助多媒体设备箱学生展示气垫船、气垫登陆艇等产品，交学生进行观看，并运用自己所学的物理知识，来分析探索一下在这些产品中所运用到的原理，进而帮助学生更好地理解物理知识。通过这种方式，可以使得初中物理课堂变得更加生动，具有活力，营造一个良好的课堂教学氛围，进而实现提质增效的目的。

（三）创设开放环境

所谓的开放环境并不是指让学生脱离教室，而是指将课堂交给学生，让学生成为课堂教学中的主人公，教师从旁进行辅助，使得学生可以拥有一个足够的自主探索空间，能够运用自己喜欢的方式对物理知识进行获取，而不是一味地等待教师进行能够知识传授和讲解。同时，教师还要积极地鼓励学生在课堂教学中面对教师所讲解的内容提出质疑，分享自身对于该知识点的看法和理解，使得学生在课堂学习中变得更为主动，形成一个良好的自主学习意识。

例如，在针对“电流的磁场”这一课程进行教学时，教师可以将学生按照一定的人数比例分为不同的小组，并由学生自己挑选一名小组长，之后叫学生根据教师所提供的阅读资料，小组合作的形式来判断电流的方向。在学生经过一段时间的小组内部讨论以后，由小组长代表小组上台介绍是如何进行判断的，小组与小组之间相互进行评比，看一看那个小组讲的最为清楚明白。这样充分的调动了学生学习积极性，使得学生成为了课堂中的主人公，迎合双减政策对于初中物理教学所提出的全新要求。

总结：综上所述，面对双减政策的需求，初中物理教师的提质增效之路依然任重而道远，需要初中物理教师更加积极地、努力地探索全新的教学方法和手段，争取早日将双减政策充分的贯彻与落实，提高学生的物理学习成绩。

参考文献：

[1]施培明.“双减”下初中物理教学提质增效的实践探索[J].考试周刊,2023,(33):102-107.

[2]郭纪萌.弹性化作业布置促“双减”背景下课堂提质增效的探索——以“初中物理教学”为例[J].中学物理,2022,40(24):14-17.