一、引言

整本书阅读是小学语文教学的重要组成部分，对于提高学生的阅读能力、语文素养和综合素质具有重要意义。然而，在实际教学中，由于种种原因，整本书阅读教学往往存在一些问题，如教学目标不明确、教学内容单一、教学方法陈旧、教学评价不科学等。因此，本文将从“拓展型学习任务群”视域出发，探讨小学语文整本书阅读教学的策略，以期解决这些问题，提高教学质量。

二、拓展型学习任务群视域下的整本书阅读教学策略

（一）设定明确的教学目标

在整本书阅读教学中，设定明确的教学目标具有至关重要的意义。教学目标不仅是教学活动的方向指引，也是衡量教学效果的重要标准。为了确保整本书阅读教学的针对性和实效性，教师在设定教学目标时，必须全面考虑学生的实际情况和需求。教师应该充分考虑到学生的年龄特点，确保教学目标与学生的认知水平相适应。对于小学生而言，阅读教学目标应注重培养学生的阅读兴趣和习惯，让学生从小养成喜欢阅读、乐于阅读的良好习惯。同时，教学目标还应着眼于提高学生的阅读能力，包括认读能力、理解能力、鉴赏能力和表达能力等，从而帮助学生更好地掌握阅读技巧和方法。此外，拓宽学生的知识视野也是整本书阅读教学目标的重要组成部分。通过阅读，学生可以接触到更多的信息和知识，从而丰富自己的认知体系。教学目标还应关注培养学生的语文素养和综合素质，通过阅读，提升学生的文学素养、审美素养和人文素养等，帮助学生全面发展。

（二）选择合适的教学内容

教学内容的选择对于整本书阅读教学的成功与否具有决定性的影响。因此，教师在选择教学内容时必须慎重考虑，确保所选内容既符合教学目标，又能满足学生的实际需求。在选择阅读材料时，教师应将学生的实际情况和阅读需求作为重要参考依据。为了激发学生的阅读兴趣，教师可以选择经典名著、科普读物、童话故事等不同类型的书籍，确保内容的丰富性和多样性。这样，学生可以根据自己的兴趣选择阅读材料，提高阅读的积极性和主动性。同时，为了适应学生的认知水平和阅读兴趣，教师还需要对阅读材料进行适当的改编或节选。通过改编，教师可以使阅读材料更加贴近学生的生活实际，降低阅读难度，增强可读性；通过节选，教师可以突出阅读材料中的重点内容，有利于学生快速掌握阅读材料的精髓，提高阅读效率。总之，在选择和改编阅读材料时，教师应以学生的认知水平和阅读兴趣为出发点，确保教学内容既有趣味性又有针对性，从而有效促进学生的整本书阅读能力提升。

（三）运用多样化的教学方法

教学方法在整本书阅读教学中扮演着举足轻重的角色。由于学生的年龄和认知水平存在差异，教师在选择教学方法时必须因人而异，量身定做。对于低年级的学生，由于他们的认知能力有限，教师可以采用朗读法进行教学。通过朗读，学生可以更加直观地了解故事情节和人物形象，增强对文本的感知。而对于高年级的学生，讨论法则更为适合。讨论可以激发学生的思维，促使他们深入挖掘文本的深层含义，从而加深对文本的理解。除了传统的教学方法，现代教学手段也为整本书阅读教学提供了更多可能。例如，教师可以利用多媒体进行辅助教学，将文字、图片、音频和视频等多种信息形式融合在一起，为学生呈现一个生动、形象的阅读世界。这不仅可以激发学生的学习兴趣，还能提高他们的阅读体验，使阅读教学变得更加有趣和有效。总之，教学方法的选择和应用应根据学生的实际情况和教学需求进行灵活调整，确保每一种方法都能发挥最大的教学效果，助力学生在整本书阅读的世界中更好地探索和成长。

（四）实施科学的教学评价

实施科学的教学评价是小学语文整本书阅读教学中不可或缺的一环。为了确保评价的准确性和有效性，教师应该遵循以下原则：首先，评价要全面。不应仅限于学生的阅读成绩，还应涵盖他们在课堂上的参与情况、合作态度、创新思维等多方面。这样才能真实反映学生在整本书阅读中的收获和成长。其次，评价要及时。及时的反馈能让学生明确自己的不足，进而调整学习策略。教师可以利用课堂时间，或是课后与学生进行简短的交流，给予他们必要的建议和鼓励。再者，评价要具有针对性。每个学生都有其独特的阅读方式和理解能力，因此教师在评价时应避免一刀切的方式，而是要根据学生的个体差异进行有针对性的评价。最后，评价要具有激励性。正面的鼓励和认可能够增强学生的自信心和学习动力。教师可以采用积分、奖励或其他创意方式，让学生在评价中感受到自己的进步和成就。科学的教学评价不仅关乎学生的学习效果，也影响他们的学习情感和学习动力。教师应该用心去设计和执行评价策略，确保每一个学生在整本书阅读中都能得到应有的关注和指导，从而实现真正意义上的全面发展。

三、结论

在“拓展型学习任务群”视域下，小学语文整本书阅读教学策略的重要性愈发凸显。通过明确教学目标、选择适宜内容、运用多样方法、实施科学评价，我们不仅能提升学生的阅读能力和语文素养，更能培养他们自主学习、合作探究的良好习惯，为他们的全面发展奠定坚实基础。今后，我们应继续深入探索与实践，使整本书阅读教学策略更加丰富、完善，助推小学语文教育迈向新高度。

参考文献

[1] 融合拓展性阅读,探寻写作教学新途径[J]. 吕东娟.作文成功之路,2023(33)

[2] 小学语文教学拓展性学习探索[J]. 夏晓宇.中国科教创新导刊,2014(06)

[3] 农村小学高年级拓展性阅读的策略研究[J]. 席辉.新课程,2022(21)

（本文系沙县区基础教育科学研究2022年立项课题《核心素养理念下的小学语文拓展性阅读教学研究》的研究成果，课题立项批准号：SXJYKT-22049）