引言；“5E”教学模式是美国较为成熟的一种教学方式，可以最大限度地发挥学生的主观能动性，令其能更好地投入到学习中。然而，“5E”教学中也存在忽略教师作用的现象，导致活动目标不明确。在“5E”教学过程中，教师的介入、教学的深化和教学的评价，使得课堂教学目标更加清晰，教学效果更好。为此，教师日后需积极运用“5E”教学模式，从而真正优化高中地理教学，保障整体教学效果得到提升。

一、主动导入，激发兴趣

在高中地理大单元教学中，教师需向学生表明“5E”教学模式是重要教学步骤，在进行高中地理大单元课堂教学前，教师根据学生基本学情，结合学生对地理知识的了解程度，设置有针对性的问题情景，让学生通过自己的经历来获得新的知识，并在此过程中产生与自己的认知“冲突”，这样即可调动学生对地理大单元知识的学习热情。同时，在实践教学中，把学生有生活经历、感兴趣的主题引入到教学材料中，通过电子白板、音视频播放软件等现代多媒体教学，按照学生的认知兴趣，将新地理知识点进行有效导入，大单元大概念以及各个学习任务的切入与转换，具有较强的可操作性，促进高中地理大单元的教学活动顺利进行^[1]。

二、合作探究，增强动力

在高中地理大单元“5E”教学模式下，“探究”是一个非常重要的步骤，也是学生在地理大单元中形成独到见解的重要方式。为此，融要提高中学地理大单元教学的总体效率和质量，就需将合作探究活动进行有效渗透，以此来提高高中地理大单元深度学习的有效性，建设高效率课堂。在这个过程中，教师可以设计出一些问题，让学生进行独立分析和讨论，如学习“人口与地理环境”大单元内容时，教师可以要求学生合作探究人口迁移和人口流动的区别，并且研究各个阶段人口迁移特点，在小组合作探究的基础上加深其对本单元知识的记忆印象，让学生的地理知识视野更加开阔，并且建构更为完善的地理知识体系。在这个过程中，学生会对高中地理大单元知识和问题有独到见解，并且以此为中心进行探索，加强对新地理知识点的理解。需要注意的是，地理大单元教学时长是有限，而且学生探索能力参差不齐，教师要认真地设计好高中地理大单元探索活动，注重学生的探索过程和进度^[2]。如果问题不大，或者学生有很强的实际动手能力，教师就应放手让学生去做，促使学生去探索，最大限度地发挥学生地理学习潜能，提高高中地理大单元教学效果。

三、科学解读，查缺补漏

在高中地理大单元“5E”教学模式中，讲解环节是一个非常关键的环节，学生用自己的方式来阐述地理问题，教师在课堂上起到指导作用。同时，在具体进行高中地理大单元教学时，教师要对课堂教学内容进行科学的解读。一方面，教师应该给学生更多机会，让其在课堂上发挥自己的能力。此外，在探究过程中，教师要充分发挥指导作用，注意对学生在表述过程中出现的错误观念和遗漏的部分进行分析，并加以修正和补充，让学生能及时认识到自己在高中地理大单元学习中的不足之处，进而养成正确的理解方法和辩证思维方式。

四、合理转移，巩固提升

迁移过程是实施“5E”教学模式的重要依据，也是保证中学地理大单元教学效果的有效条件。在这个过程中，教师除要按照学生现有的认识水平引入新的问题情景，还要主动地把自己所学到的学科知识运用到新情景中。与此同时，在讲解过程中，教师要恰当地指导学生利用所学的地理专业术语，对所学到的新知识进行归纳、概括。另外，高中地理各大单元相互关联，教师要适时利用知识迁移的特点，培养学生的良好思维方式，让其对地理知识有系统、全面的认知^[3]。

五、综合评估，培养能力

传统高中地理大单元课堂教学评价以课后评估为主，其重点在于对学生的知识掌握与运用成果进行评估，而“5E”教学模式下的评价部分，则着重于对高中地理大单元教学活动进行全面评价，覆盖整个地理课堂教学的整个过程。所以，在进行高中地理大单元教学活动时，教师要注意两个方面的评价工作：一是要改变教学评估的方法，采用课堂提问、笔试测验等多种评估手段。另外，在“5E”教学模式下的评价部分，在对学生学习状况进行评价时，也要对教学效果做出客观评价，从而使高中地理大单元课堂教学的总体效率和质量得到提高。

结束语：综上所述，在新一轮课程改革工作的加速推进和素质教育思想深化下，高中地理大单元教学中5E教学模式的优越性越来越明显。为此，在5E教学模式下，教师要提高学生学习主动性、自主性，定期开展学科、跨学科领域的教学研讨交流会，增强各个学科间的教学，将素质教育倡导的“弱化学科分离”的思想贯彻到实际之中，提高高中地理大单元教学总体效率与质量，切实提升新课程教学实效。

参考文献：

[1]徐倩.“5E”教学模式下高中地理大单元教学研究[J].科教导刊,2023(20):121-123.DOI:10.16400/j.cnki.kjdk.2023.20.039.

[2]刘妞. 基于核心素养培养的高中地理大单元教学设计策略研究[D].太原师范学院,2023.DOI:10.27844/d.cnki.gtysf.2023.000236.

[3]娄宝祎. 高中地理大单元教学策略研究[D].辽宁师范大学,2023.DOI:10.27212/d.cnki.glnsu.2023.000848.