在当今社会，核心素养的培养已成为教育改革的重要方向。语文作为中职教育的基础学科，如何培养学生的核心素养已成为语文教学的重要任务。读写结合的教学策略是一种有效的教学方法，能够提高学生的阅读能力和写作能力，从而提高学生的语文核心素养^[1]。本文将探讨基于核心素养的中职语文教学读写结合的策略，以期为中职语文教学提供参考。

一、核心素养概述

核心素养是学生在学习过程中所具有的一种必要的素质和重要的能力，能够满足学生终生发展与社会发展的需求，强调个人修养、社会关怀和家国情怀，强调自主发展、协作参与和实践创新。它是一个集知识、技能、情感、态度和价值观为一体的综合性课程，它以过程为导向，以学生对学习的体验为中心，不以结果为中心。而核心素养又具有稳定性和开放性、发展性的特点，它是一个动态的、与时代相适应的，使个人能适应将来的社会，促进学生终身学习，实现全面发展的根本保证。

二、基于核心素养的中职语文教学读写结合策略

（一）写作练习，锻炼学生文字能力

在互联网时代，虽然学生在日常生活中经常接触各种电子产品和社会媒介，但是学生的书面表达能力还是有一定程度的欠缺。对中等职业学校的学生而言，语文能力的提高显得尤其重要^[2]。而写作训练则是一种切实可行、行之有效的方式，它能让学生更好地运用语言来表达自己的感情，表达自己的想法。

比如，在学习朱光潜的《咬文嚼字》一课时，不仅仅是在学习一篇文章，更是在领略一位大师对文字的敬畏和热爱，以及他那种刻苦自励、推陈出新的精神。朱老师的文字，每一个字、每一个词，都经过深思熟虑，都充满了生命力和力量。他通过自己的实践告诉我们，文字不仅仅是记录思想的工具，更是人类灵魂的表达。为了使学生能够真正体会到朱老师的这种精神，在教学中需要进行深入的引导。首先要求学生仔细阅读《咬文嚼字》，体会其中的每一个字、每一个词所蕴含的意义和情感。然后，教师与学生一起探讨朱老师是如何通过文字来表达自己的思想和情感，以及他是如何对文字进行“推敲”。在这样的学习过程中，学生们开始逐渐认识到，每一个字、每一个词都有其独特的意义和情感色彩，只有当我们真正理解了它们，才能更好地运用它们来表达自己的思想和情感。而这种对文字的敬畏和热爱，也正是朱老师所希望传递给我们的。

（二）生动阅读，激活学生思维能力

学生上中职期间正值青春期，这个时期的学习压力很大，很容易导致课堂上不能专心学习。对语言老师来说，生动的课堂阅读能创造出良好的教室气氛。一个好的教室气氛，能够激发学生的思考能力，减轻学生的压力，使学生的思想变得更加活跃，从而使学生的学习效果最大化^[3]。

就拿《水浒传》中“林教头风雪山神庙”这一章节来说，教师可以用抑扬顿挫的语调，让学生体验到一种“情何以堪”的心态，从而理解施耐庵所写的林冲迫于官场的压迫，不得不上梁山。在抑扬顿挫的朗读中，让学生身临其境。其次，教师可以安排一次课堂作业，让学生把当时的感受用动词表达出来，并将林冲被逼上梁山时的心态与情感联系起来。在活跃的教室里，学生的思考和书写能力都会有很大的提升。

（三）阅读模拟，增强学生语言能力

语文的魅力就是用语言来传达人们的感情与想法，使人在读、写的时候产生强烈的感情共鸣。在语文教学中，模拟是一种十分有效的教学手段，能使学生迅速进入文本，身临其境地体会文章的情绪，体会文章的意境。借由阅读模拟训练，使同学对文中的角色、情节有较深的了解，并能体会到作者所表达的感情。通过这样的训练，可以提高学生的语文水平，提高学生的思维水平，使他们能够更好地掌握语言的基本元素，并使其快速地掌握语言的各种技能。在模拟训练中，学生要进行不间断的思考与表述，这样既能培养学生的思维能力，又能加深对文章的深刻意义和主旨的理解。

在学习契诃夫的短篇《装在套子里的人》时，可以采取更为逼真、趣味十足的模拟方法，以帮助学生更好地了解、体验故事。这部作品的主人公“别里科夫”是一个很有代表性的人物，因此在教学中备受重视与探讨。让学生在剧中扮演“别里科夫”和旁白，使他们对契诃夫作品中的人物性格以及故事的发展有了更深刻的认识^[4]。在模拟过程中，学生可以通过生动的表演和对话，展现出“别里科夫”那种因循守旧、害怕新事物的人物形象，以及他那种保守、怀疑、恐惧和自我封闭的心态。在模拟表演的过程中，学生可以通过自己的亲身体验，感受到契诃夫幽默讽刺的写作手法和小说的主题思想。这种体验式学习可以让学生更加深入地理解小说的内涵和价值，激发学生对文学作品的兴趣和热爱。

结束语

总之，基于核心素养的中职语文教学读写结合策略研究具有重要的意义和实践价值。该策略能够有效提高学生的核心素养水平，提高教学质量和效果，为学生的未来职业发展和人生发展打下坚实的基础。未来可以进一步探讨读写结合策略与其他教学方法的结合运用，从而为中职语文教学提供更加丰富的教学手段和方法。

参考文献：
[1] 卜舒融.基于核心素养下的中职语文课堂阅读教学策略研究[J].休闲, 2021, 000(023):P.1-1.
[2] 陈科莉.基于学科核心素养的中职语文教学与美育融合的策略研究[J].语文课内外, 2022(23):0112-0114.
[3] 江帆.中职语文"读写结合"策略探析[J].广东职业技术教育与研究, 2022(2):26-28.
[4] 康文清.基于中职英语学科核心素养的读写结合教学模式研究[J].英语广场：学术研究, 2021(14):128-130.