《幼儿园教育指导纲要》明确提到：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中。”在幼儿园教育中，社会教育占据着举足轻重的地位，在幼儿人际交往、社会适应能力培养方面有着一定的作用，对幼儿社会性发展大有裨益。幼儿处于身心发育的初始阶段，年龄相对较小，活泼、好动，对游戏有着极强的兴趣。其中，角色游戏是幼儿园教育中较为常见的一种游戏形式，它能够为幼儿搭建良好的平台，使幼儿在模仿、想象中重现生活场景，在熟悉的场景中交流、互动，有效锻炼人际交往和社会适应能力，为幼儿社会性发展添砖加瓦。

一、角色游戏对中班幼儿社会性发展的影响

幼儿园中有许多班级，每个班级都有几十名幼儿，每个幼儿都是独立的个体。然而，人属于群居动物，需要交流沟通、合作互助，如果没有了同伴，会产生孤独感。为了获得更加有趣、美好的生活，就要具备良好的社交能力。当然，这并非与生俱来，而是需要后天学习、培养。在幼儿园，幼儿已经开始参与集体活动，只要是集体活动，社交就不可避免。幼儿在成长发展中受到遗传、环境等因素的影响，身心特征和能力等方面往往存在鲜明的差异^[1]。中班幼儿已经具备了初步的社会交往能力，可以进行简单的社会交往活动，但是在社会互动中，如交谈、愿望表达、寻求帮助等方面，幼儿的能力、水平还处于薄弱阶段。这个时候，幼儿教师的指导和点拨就显得尤为关键了，而角色游戏的开展，无疑是落实这项工作的有益尝试。它可以为幼儿创造良好的交际环境，使幼儿在无形之中参与到人际交往中，学习和掌握交际方式，学会与他人交际，为日后成长发展夯实基础。

二、幼儿园角色游戏中促进中班幼儿社会性发展的策略

（一）巧用前期经验，充实社会经验

家庭、幼儿园是幼儿停留最多的场所，幼儿通常是在这两个场所获取生活经验。但是，源于家长、幼儿教师主观思维的影响，这样得到的社会经验会有些局限，难以帮助幼儿深入了解社会活动，不利于其社会经验的获取，导致其严重缺乏社会意识。这个时候，幼儿教师就要注重前期经验的积累，加以有效利用，帮助幼儿丰富社会经验，为社会性发展打下坚实基础。

如，在“逛超市”角色游戏中，幼儿教师的首要任务就是帮助幼儿积累前期经验。具体来说，幼儿教师要让幼儿明确超市的功能：超市是做什么的？角色活动是幼儿认识和参与社会的重要方式之一，在创设游戏的过程中，幼儿教师要保证幼儿具有一定的生活经验积累，即对超市环境、构造和人员分工等有一定的了解，这样才能够顺利地完成游戏创设。为了帮助幼儿获取这些经验，幼儿教师可以借助家长的力量，号召家长带领幼儿去参观、观摩附近的超市，明确超市购物流程，如此一来，才能够实现真实游戏环境的创设。当然，在此过程中，幼儿教师要提醒家长，以幼儿为主，尊重幼儿主体地位，多鼓励幼儿，让他们主动完成相关任务^[2]。在必要情况下，还有必要与超市工作人员提前沟通，尤其是在了解超市人员分工上，更需要指导幼儿认真、细致观察，明确其分工。当幼儿完成上述任务后，幼儿教师给幼儿创造交流表达的机会，鼓励幼儿将自己的所见所闻说出来，重现生活经验。这样，通过观察、对话，帮助幼儿获取丰富社会经验，助推角色游戏稳步开展，为幼儿社会性发展助力。

（二）创设趣味情境，唤醒交往意愿

在幼儿园中班角色游戏中，要想促进中班幼儿社会性发展，就应当注重幼儿社会交往意愿的激发、调动。当他们产生社会交往的意愿后，就会自主、自发地投入其中，积极与他人交流和互动。那么，在实际教学中，幼儿教师应当如何唤醒幼儿交往意愿呢？可以说，情境创设是一个不错的选择。幼儿教师结合幼儿日常生活，创设与之相关的情境，迅速吸引幼儿的关注，激发幼儿的兴趣，使幼儿全身心融入其中，在情境中思考、交流和互动，取得理想的成效。具体而言，在角色游戏中，幼儿教师选择幼儿熟悉的生活场景，营造集观赏性、实操性为一体的游戏环境，组织幼儿进行角色游戏，再现“小社会”活动场景^[3]。

幼儿教师对身边的环境进行了观察，搭建了相关的游戏场景，如“菜市场”“小餐馆”等，给幼儿营造一种逼真的场景，使幼儿沉浸其中，促进社会性行为的产生。以“小吃店”角色游戏为例，一些幼儿参与其中，负责扮演不同的角色，有服务员、客人、厨师等。扮演客人的幼儿进入“小吃店”，扮演服务员的幼儿看到“客人”进店后，立刻过来招待，带领“客人”入座，并拿着菜单，询问“客人”：“我来为您介绍下，本店有饺子、包子、炒饭、面条和豆浆，您想吃些什么呢？”“客人”思索片刻后，点了一份饺子和一杯豆浆。当“客人”点好菜后，“厨师”开始准备，不一会儿，便按响了上菜铃，“服务员”紧接着为“客人”上菜：“您的饺子和豆浆好啦，请慢用！”在游戏活动中，幼儿表现得非常积极，明确自己的“职责”，主动询问“客人”，礼貌招待“客人”，交往意愿浓厚，社会性能力得到了良好的发展。

结束语：

总而言之，角色游戏内容丰富、形式多样，与幼儿社会生活密切相关，在幼儿社会性发展方面具有得天独厚的优势，作为新时期的幼儿教师，必须要充分认识到这一点，有意识地设计并实施角色游戏，吸引幼儿参与其中，在亲身实践中获取丰富知识，形成良好交际能力、社会适应能力，为日后成长发展提供有力支撑。

参考文献：

[1]杨思毅,吴奇杏. 在角色游戏中培养幼儿亲社会行为的策略[J]. 基础教育研究,2022(5):85-88.

[2]王晓娟. 行知天地 学知世用——从陶行知生活教育理念管窥幼儿园角色游戏[J]. 读与写,2022(35):208-210.

[3]曹娅苗. 新时期幼儿园教育应如何改革创新[J]. 好日子,2022(18):130-132.