备注：本文系2022年黔西南州教育信息化研究专项课题《诵读在农村初中英语教学中的运用研究》（课题编号：2022QXNZB032）成果之一

诵读是口语交际的一种重要形式。在推进英语新课程的征程中，教师要让每个学生做阅读的主人，让他们都喜欢读书、主动读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。只有这样，在有限的读文时间内，学生的诵读能力才能提高，理解能力才会增强，从而展现自我，抒发性情。而薄弱农村学校，由于各方面条件的制约，教师在指导学生诵读方面留有疑惑，学生诵读兴趣和能力存在不足，因此，如何科学有效地指导学生学会诵读，提高诵读能力，便显得尤为重要。

1.诵读在农村初中英语教学中的作用

首先，有助于增强学生的学习信心。通过观察某些英语成绩较差的学生，发现此类型学生成绩较差的原因，在于对英语学科失去了信心，导致在上课过程中保持消极的状态，教师讲述的内容一概不听，因此需要通过诵读的手段，让学生加强接触，慢慢地增强学习信心，这会对课堂教学有利。其次，有助于提升学生的兴趣意识。兴趣对学生而言，是影响学习成果的要素，从以往的教学情况来看，诸多学生兴趣不高的原因在于缺少合适的方式，因此可以使用多样的诵读方法，让学生用不一样的眼光看待英语课，从而有助于逐步地提升兴趣意识。最后，有助于培养学生的英语语感。在英语阅读、写作的过程中，语感是影响成果的关键因素，若学生的语感不佳，不利于较为直接地领会文章的用意，或者难以写出通俗易懂的作文，这就需要通过诵读的方式，令学生逐渐总结出英语中的语言规律，渐渐地增强语感，从而有利于提高学习效果。

2.诵读在农村初中英语教学中的运用策略

2.1适时创设情境

创设恰当的情境，激发诵读灵感。其中诵读环境创设是要点，诵读内容的选择应符合学生的兴趣特点，可以让学生感受到诵读的美感。教师在将其作为主要内容进行诵读训练的过程中，要时刻注重环境变化对学生诵读兴趣所产生的影响。如教师在诵读内容上以视频的方式将英语阅读文本呈现，文本内容为学生比较感兴趣的童话故事。要求学生对照视频中的内容进行诵读训练，并定期举办英语诵读竞赛，要求学生根据自己的兴趣爱好选择诵读的内容，在课堂上进行短剧表演、背诵表演、说唱表达等。教师根据学生的诵读表现，给予学生相应的奖励和惩罚。在表演过程中，很多学生富有感情地使用英语表达进行歌唱，或采用情景表演的方式对口语化场景加以表演。动作、节奏、语调等，与文本的内容具有一定的契合性，使口语表达十分流畅。

环境的创设对诵读方法应用而言尤为重要，教师的诵读情境创设应灵活多变且符合学生的心理特征。如果采用以往的诵读教学方法，要求学生对着文本进行背诵和阅读，学生的积极性会有所降低，英语课程的学习兴趣也会降低。因此，教师采用多样的方式对引导学生进行诵读训练，或使用背景音乐，或使用视频资源等，可以起到提高学生诵读兴趣的作用，同时对学生的口语表达能力提升有着积极的效果。

2.2加强范读引领

教师可通过声情并茂的范读引起学生的想象，让学生与作者产生情感上的共鸣，激发学生诵读的欲望。教师可以在诵读过程中将其分为以下几个阶段：第一步：将音标作为诵读训练的主要内容，正确的单词读音和单词读法是诵读训练的基本目标。教师作为引导者对学生的读音进行规范。26个英文单词，5个元音、21个辅音，进行音标的训练学习，并采用模仿诵读的方式进行音标认读。第二步：将句型作为诵读训练的主要内容，将日常生活中比较常用的语言句式作为诵读训练的基本内容，要求学生在特定的环境内对其进行训练。教师利用多媒体设备对口语表达方式中的音调进行展示，为学生的实际操练提供平台。第三步：将文章作为诵读训练的主要内容。学生应正确的拼读和表达英文文章的短文，根据自己的理解有节奏、有感情地对内容进行诵读和表达。其既可以提高学生的语言表达能力，也可以促进学生口语诵读训练的情感体验。

因此，教师在使用诵读方法对学生的口语表达能力进行培养的过程中，应根据学生的成长阶段，循序渐进要求学生进行诵读训练。教师在发挥引导者职能的同时，也要切实评价学生的诵读情况以及诵读效果，适时调整自身的诵读训练方案。

2.3构建“读—说—写”的诵读形式

为避免学生不求甚解，只求朗朗上口，依据学生的身心特点，着眼“熏陶”，注重“感悟”，在学生海量阅读的基础上，通过演课本剧、讲故事等活动从而提高学生诵读能力。学生也愿意从诵读“寻言以明象”，由诵读生发展示，从课内向课外延伸，参加有关英语诵读的各种活动，从而提高学生诵读能力。如教师可以播放一些寓乐于教的英文脱口秀节目视频，如The Tonight Show Starring Jimmy Fallon、Late Night with Conan O'Brien等，这些脱口秀中往往会有一名主持人和一名嘉宾，用访谈的形式互相调侃，以此制造娱乐节目效果，那么可以让每组同桌分别饰演节目中的人物，教师会事先打印出各自的台词，令其对照台词互相对话朗读，尝试体会每个人物语言中的趣味性；可以不时地给学生播放一段英文小故事音频，令其在初次听过后，想象故事描述的内容，随后再次播放音频，出示语言文本，令其跟着音频逐句朗读，若能长时间坚持，会帮助其认识更多的英语词句，同时提升诵读能力。

2.4多元化的评价

教师不经意间地一句赞扬，会对学生产生巨大的动力，从而使他们在学习上产生兴趣和动力。教师要认真发现学生身上的闪光点，使用赏识性评价；由于自身的素质、家庭条件、生活经验等多种因素的影响，学生感悟的角度不同，对诵读的处理也各有千秋，教师要关注学生的个性差异，关注学生的感受。施以个性化评价，有效地发挥学生的潜能，帮助学生树立自信，促使每个学生全力投入，尽情发挥，取得进步。

总之，在英语的教学过程中进行诵读，对学生的学习来说是非常有益的，学生可以在平时的学习生活中经常开展诵读，而且不需要只局限在课内的阅读可以结合课外阅读一起，可以帮助提高自己的成绩，提高学习效率。

参考文献：

[1]苏春美.新课程改革下初中英语诵读教学阐述[J].名师在线，2020（15）：62-63.

[2]刘洪强.“诵读”在提高初中英语教学效率中的运用效果的探究[J].校园英语，2020（3）：142.

[3]徐剑波.学生英语课外诵读指导策略及效果研究[D].湖南科技大学，2019.