1、观察与倾听——新型互动教学的扩展

1.1 观察的科学性解释

观察是一种针对师幼互动的有效策略，通过专注地观察幼儿的行为和表现，以获得更全面的了解和认识。观察的科学性源于其建立在客观、系统和有目的性的基础上。它要求教师不仅关注幼儿的表面行为，还要深入观察他们的思维、情感和发展过程。

1.2 倾听的行为艺术

倾听是一种高度专注和全身心投入的行为艺术。它不仅仅是简单地聆听对方说话，更强调理解、接纳和共情。倾听是一种有效的沟通方式，对于师幼互动的提升具有重要意义。在倾听中，教师需要放下自己的偏见和评判，以开放的心态专注地倾听幼儿的表达。倾听的关键在于共情能力的培养。教师需要通过观察幼儿的表情、姿态、语言和行为等来感知幼儿的需求和情绪，并在沟通中展现出对幼儿的理解和关心。通过建立与幼儿的情感连接，教师能够更好地满足幼儿的需求并引导他们的成长。

2、灵活运用观察与倾听让师幼互动更有效

2.1 在游戏中灵活运用观察

《纲要》指出，幼儿是游戏的主人，而教师应是游戏的支持者、引导者。为了能够更好地让幼儿参与到角色游戏中来，教师在日常的游戏活动中进行了仔细的观察，并从观察中获得了许多有益的信息，使幼儿的角色游戏得以顺利进行。

例如，在开展角色扮演小吃店的游戏中，教师通过观察发现在幼儿使用游戏材料时，服务员常常只对烧烤材料比较感兴趣，整个活动中一直在进行穿串烧的行为。而厨师则会一直在用彩泥进行汤圆的制作。在游戏过程中，扮演厨师、服务员以及收银员的幼儿的行为基本是比较重复的，而且相互的交往比较少。针对这一问题教师进行了材料调整，减少了现成的点心玩具，只是将每种点心提供2个左右的现成品供幼儿作为参考范例。然后增加了一些半成品的蛋糕和披萨供幼儿自由发挥。经过材料调整，孩子们能够根据客人的需求通过利用半成品，以及选择合适的材料通过简单的揉捏来制作客人需要的蛋糕。

2.2 倾听幼儿的情感表达

倾听是建立有效师幼互动的重要手段之一。教师应该给予幼儿足够的时间和空间来表达自己的想法和感受，同时用积极的态度和鼓励的语言对幼儿的表达进行回应。在实践中，倾听需要教师具备敏锐的感知能力和耐心，同时也需要教师具备关注幼儿表达的细节和意义的能力。

例如，当幼儿表现出对某个活动不喜欢或参与不积极时，教师可以与幼儿一起探讨，鼓励幼儿表达自己的情感“你为什么不喜欢？”或“你觉得无聊是因为什么？”通过倾听幼儿的想法和感受，了解幼儿的内心世界。当幼儿表达情感时，不要对幼儿的情感表达做出评价或批评，而是让他们自由地表达自己的感受，给予他们充分的关心，让他们感到被重视和被理解。用简单的语言“我明白你现在感到很难过”或“我知道你现在很生气”来回应幼儿的情感表达，给予拥抱或安慰的话语，让幼儿感到被关心和被爱。

2.3 观察与倾听对提升师幼互动的作用

在师幼交往互动过程中，教师要将观察和倾听联合运用。《纲要》中指出:“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。"在实践中，教师需要灵活运用观察与倾听来提升师幼互动的效果。教师应该通过观察来了解幼儿的兴趣、需求和能力，从而更好地引导他们的学习。

例如，在开展大班主题活动“奇妙的树”时,教师组织幼儿去校外观察树木，教师发现几个幼儿停在原地不知在想什么，于是教师耐心走到幼儿面前询问他们，为什么不往前走了，发现了什么趣事能和大家分享一下吗？原来是幼儿对飘落满地、不同形状的树叶产生兴趣,这个说:“老师,我捡到了几片树叶子，是风把它吹下来的吧?”那个说:“咦?奇怪!落叶的颜色怎么都不一样啊?”孩子们纷纷聚拢,观察、谈论着这一奇怪的现象。教师抓住教育契机,组织了一次分享活动,设计了有效提问:“秋天树会有变化吗?”幼儿们针对这个问题展开了热烈的讨论。

结束语

综上所述，通过观察和倾听，教师能够更好地了解幼儿的需求和兴趣，从而指导和设计教学内容。观察和倾听也有助于加强教师与幼儿之间的沟通和理解，建立信任关系。尽管观察和倾听对于教学的重要性不言而喻，但互动教学也面临着一些挑战，如教师能力和课堂管理等方面的困难。因此，我们需要加强教师培训，并提供支持，以提升师幼互动的质量和效果。

参考文献

[1] 王芳.用心观察,深度倾听——幼儿园实施有效管理的沟通策略[J].教育视界, 2019(3):2.

[2]姜璐.幼儿教师教学倾听能力存在的问题及提升策略研究[J].当代家庭教育,2023,(05).

[3] 沈国香.幼儿教师"观察→识别→支持"素养提升的路径探寻[J].东方娃娃:保育与教育, 2022(7):2.