高中英语教学工作，课堂活动是重点。随着新课程改革工作的推进，愈加重视学生自学能力的发展，要求教师转变育人观念，精心设计课堂导入活动，回归生活，提高学生听力能力。英语教师在课堂上加强对这方面的重视程度，通过思维导图，微课教学等多种方式，提高学生的听力能力，打造高效的英语课堂。

一、回归生活，使用英语授课

    课外生活实践活动作为教学的重要方式，有助于激发学生的探究兴趣，提高学生的听说能力。结合相关研究表示，课外观赏类英语节目非常受到学生喜爱，教师在条件允许情况下，完成素材搜集和整合任务，如英语影视作品，VOA，歌曲录像，录音带，让学生在学习学习的时候，直接和任务对话交流，弥补学生听说能力的不足，养成正确的语感。同时，教师在听力素材的选择中，结合生活元素，紧扣当下的热点话题，如外国的文化背景，人文风景，历史教育等内容，选择生活化的听力素材，比如听懂一首英语歌曲Raise me up，并能写出有关高潮部分的句子You raise me up ,so I can stand on mountains, to walk on stormy seas等。不仅是对课文内容的步骤和说明，也能顺利完成知识延伸和拓展。在听力教学中，学生才是主体，为提高学生听力水平，教师让学生主动参与其中。对于他们的词汇发音的正确性以及对词汇的意思的掌握要求严格，并在听力练习中进行测试。平时迎接让部分听力语调、语音好的学生朗读相关的听力素材，结合对应的对话情境，鼓励学生以角色扮演的方式进行交流，营造一种自然，生动的听力学习氛围，吸引更多的学生参与其中，达到全体教学的目的。

二、思维导图，构建听力框架

    思维导图在听前、中、后期的有效应用。听课准备开始前，教师结合听力主题，组织相关的宣传活动，根据内容，扩展学生的词汇量，激发学生听的兴趣。对于听力素材中设计的内容，教师通过思维导图的方式融入其中，就将关联的词汇有效结合，激发学生的想象和创新能力，提高他们的逻辑思维能力。运用思维导图的绘图工具，以文字、图像、视频等方式，激发学生兴趣，锻炼他们的心理。听力阶段的思维导图应用，从泛听、精听、听完、总结四个方面分析。泛听的时候，结合听力主题和大致内容进行系统思维，明确要掌握的关键信息要点。精听的时候，主动反思，梳理内容，检验内容是否正确，而在听后思维导图的有效应用，进行互动和交流，学生展示自己绘制的思维导图，分析其中的不足之处。例如有的学生思维导图的主体结构不足，主要是学生的听力能力有所欠缺。对此，教师让学生以小组讨论的方式交流，对学生进行科学指导，让他们清楚思维导图的主次结构，要求在语言表达的时候更为清楚、合理。随着课后听力训练的进行，思维导图帮助学生构建完整的听力学习框架，以提高学生的听力能力为重点，或者是布置一篇听力训练的文章，绘制思维导图，分析其中的不足，检验学生的听读能力。教师可以将评估降低一些，使学生能更加有信心和兴趣。

三、微课教学，创新听力模式

    听力活动对于教师而言是比较复杂的过程，要求学生集中精力，积极参与实践活动，教师为学生提供合适的目标，鼓励学生继续进行听力实践任务。结合研究表明，如若是在听力训练的时候，为学生布置任务，而不是盲目聆听。比如一篇描写旅游景点的英语文章，词汇量为１５０左右的The Great Wall。教师首先是在微课、图片资源教学中，按照学生已有的知识结构，建设全新的图式结构，帮助学生完成词汇的学习，长难句的理解，以及他们对有关的文化背景知识的了解，这样有助于学生完成听力训练任务。教师给出问题，引导学生积极思考，讨论，学生在脑海中构建对应的图式。第一遍听的时候，学生按照听力材料给出材料，给出不同主题，利用微课寻找合适的资料。第二遍听的时候，通过微课方式，完整呈现出合适的内容，打破传统的录音模式，让学生成为主角。同时尽量让学生表演出来。在备课阶段，教师寻找和听力相关的文章，打破传统的录音听力模式，用微课教学，让学生成为课堂主角，使每位学生带着目的进行听力训练。

四、专项训练，总结听力方法

    学习英语知识，要求掌握合理的听力学习方法，结合其中的特殊性，不仅需要大量训练，还需要学生仔细分析其中的独特之处，要求他们表示的方式足够多样化，不仅听懂本篇文章的内容和表达，而且能够储存归纳并运用。因此，为提高学生听力能力，通过专项训练的方式，掌握听力的一定的技巧。教师按照层次性的教学原则，首先为学生提供语速比较慢，更为简单的句子，这类句子可以是课文中的句子，也可以是BBC，VOA中的慢速新闻，或者是一些英语歌曲等，让学生完成简单的听力训练，然后再把听力原文展示给学生，其目的是让学生掌握基础知识，更好适应听力学习过程，克服心理方面的压力。等到适应环境后，开始进行下一阶段的学习，清楚认识听力的基本标准，例如泛听，要求了解文章的主题，不必在意细节，更多是一些简短的文章，这类检测往往是以选择题为主。精听，则是重视对细节的把控。可以是文章中的细节问题进行提问，要求学生能够表述出来 ；也可以用填空方式了解学生的掌握情况。因此，专项训练活动的有效进行，让学生更好适应当下的学习情境，促进学生听力能力的发展。

结束语：

    总之，提高学生的听力能力，教师结合学生英语学习的基本情况，采用层次性的教学原则，更新教学理念，通过微课教学、生活化教学、专项训练等方式，帮助学生构建系统的听力学习框架。

参考文献:

[1]舒芷叶,王松槐,王梦卉.利用思维导图提升高中英语听力教学有效性的探究[J].英语广场：学术研究, 2021(4):126-130.

[2]李兰花.抓住三个环节,提升高中英语听力教学的效率[J].语数外学习：高中版（上）, 2020(9):1.