在幼小衔接的背景下，专注力的培养对于幼儿的认知和学习能力发展具有重要意义。区域活动作为幼儿园教育的重要组成部分，为幼儿提供了丰富多彩的游戏和学习体验，同时也为培养幼儿专注力提供了良好的环境和资源。本文将探讨如何利用区域活动培养幼儿的专注力，以促进幼儿的全面发展。

一、区域活动的特点

区域活动在幼儿园教育中扮演着重要的角色，它具有以下显著特点：

（1）自主性：区域活动赋予幼儿极大的自由度，他们可以根据自己的兴趣和需求选择活动内容，自主决定游戏的时间和节奏。这种自主性不仅有助于培养幼儿的独立性和自主性，还让他们在活动中体验到更多的乐趣和成就感。

（2）探究性：区域活动往往涉及问题的解决和探究，需要幼儿积极思考和尝试。这种探究性活动有助于培养幼儿的思维能力和创新意识，激发他们的好奇心和求知欲。

（3）互动性：区域活动需要幼儿与其他幼儿或教师进行互动，这种互动有助于促进幼儿的社会交往能力和语言表达能力的发展。通过与他人的交流和合作，幼儿可以学会分享、合作和互助，提高他们的社交技能。

（4）实践性：区域活动往往是实践性的，需要幼儿动手操作。这种实践性活动有助于培养幼儿的动手能力和实践能力，让他们在实践中学习和成长。

区域活动具有自主性、探究性、互动性和实践性等特点，这些特点使得区域活动成为培养幼儿专注力、思维能力和实践能力等各方面能力的重要途径。因此，我们应该充分利用区域活动的优势，为幼儿提供丰富多彩、有趣而有挑战性的游戏和学习体验，促进他们的全面发展。

二、区域活动与幼儿专注力的关系

区域活动在幼儿园教育中具有深远的影响，它为幼儿提供了丰富多彩的游戏和学习体验，为培养幼儿的专注力提供了丰富的资源和环境。

在区域活动中，幼儿可以根据自己的兴趣和需要选择活动内容和方式，这种自主性激发了幼儿的好奇心和求知欲，让他们更加专注于活动。同时，区域活动的探究性也鼓励幼儿积极思考和尝试，培养了他们的思维能力和创新意识。

区域活动的互动性和实践性也促进了幼儿的社会交往能力和语言表达能力的发展。在与其他幼儿或教师的互动中，幼儿学会了分享、合作和互助，提高了他们的社交技能。同时，实践性活动也锻炼了幼儿的动手能力和实践能力，让他们在实践中学习和成长。

这种多样化的学习体验和活动方式，不仅提高了幼儿的学习兴趣，还培养了他们的专注力和思维能力。因此，我们应该充分利用区域活动的优势，为幼儿提供丰富多彩、有趣而有挑战性的游戏和学习体验，促进他们的全面发展。

三、利用区域活动培养幼儿专注力的策略

1.利用区域空间环境的创设，提高幼儿的专注力

创造安静、整洁的区域环境：首先，要确保区域环境安静、整洁，减少噪音和干扰。这有助于幼儿专注于他们正在进行的活动，提高他们的专注力。

提供适宜的区域材料：根据幼儿的兴趣和年龄特点，提供适宜的区域材料。这些材料应该具有趣味性和挑战性，能够吸引幼儿的兴趣，激发他们的好奇心和探索欲望。

合理布局区域空间：合理布局区域空间，确保每个区域都有足够的空间供幼儿活动。同时，要确保区域之间的联系和互动，让幼儿能够在不同的区域之间自由穿梭，增加他们的活动范围和交流机会。

2.在幼小衔接视域下投放适宜的区域材料，提高幼儿的专注力

选择具有趣味性和挑战性的材料：选择具有趣味性和挑战性的材料，能够吸引幼儿的注意力，激发他们的好奇心和探索欲望。这些材料可以是玩具、教具、图书等，要确保它们符合幼儿的年龄特点和兴趣爱好。

提供多样化的材料：提供多样化的材料，可以让幼儿在区域活动中接触到不同的刺激和挑战，提高他们的注意力和持久性。这些材料可以是不同质地、颜色、形状的物品，可以是各种操作和实验材料，如拼图、积木、科学实验工具，也可以来源于孩子们熟悉的生活化材料等。

投放具有层次性的材料：投放具有层次性的材料，如：高结构、低结构、甚至非结构，可以让不同发展水平的幼儿都能找到适合自己的活动。这些材料可以是简单到复杂、容易到困难的不同难度等级，让幼儿在挑战自己的过程中逐渐提高专注力和持久性。

鼓励幼儿自主选择和操作材料：鼓励幼儿自主选择和操作材料，让他们根据自己的兴趣和需求选择适合自己的活动。这有助于培养幼儿的自主性和独立性，同时也能提高他们的注意力和耐心。

定期更新和调整材料：定期更新和调整材料，可以让幼儿始终保持对区域活动的兴趣和热情。这有助于确保区域活动始终具有新鲜感和挑战性，提高幼儿的专注力和学习效果。

3.教师在区域中如何进行适时介入，提高幼儿的专注力

观察和理解幼儿：在区域活动中，教师要观察幼儿的行为和表现，理解他们的需求和兴趣。通过观察，教师可以了解幼儿喜欢什么、擅长什么，以及他们在活动中遇到了什么困难和挑战。

提供支持和引导：当幼儿在活动中遇到困难或失去兴趣时，教师可以提供支持和引导，帮助他们解决问题并重新找到活动的方向。教师可以用启发式的问题引导幼儿思考，或者给予一些建议和提示，激发他们的想象力和创造力。

创设问题情境：教师可以创设问题情境，让幼儿在解决问题的过程中提高专注力和解决问题的能力。例如，在科学实验区，教师可以提供一些实验工具和材料，让幼儿探究如何让一个纸船浮在水面上，这样的问题情境可以激发幼儿的好奇心和探究欲望。

鼓励幼儿合作和交流：在区域活动中，教师可以鼓励幼儿之间进行合作和交流，让他们共同完成任务或解决问题。这样可以帮助幼儿建立合作和分享的意识，同时也能提高他们的注意力和合作能力。

给予积极评价和反馈：当幼儿在活动中表现出色或取得进步时，教师要给予积极评价和反馈，肯定他们的努力和成果。这样可以增强幼儿的自信心和成就感，激发他们的学习动力和兴趣，提高他们的专注力和学习效果。

综上所述，在教育体制改革发展的背景下，幼儿园综合实践课程的教学改革势在必行。为了确保幼小衔接区域活动课堂的有效性，幼儿在接受知识内容的过程中，需要注重培养其专注能力，以促进其身心技能的协同发展。

参考文献：

[1]  陆继好.幼小衔接视角下培养幼儿学习品质的举措[J].新课程研究,2022（13）：7.

[2]  李立群.培养专注力，助力幼小衔接[J].教师,2020（23）：40-42.
注明：本文系宁化县基础教育教学研究2023年度立项课题“幼小衔接视域下利用区域活动培养幼儿专注力的策略研究”(立项批准号：NHKT-2368）研究成果。