项目式学习是在美国中小学里比较常见的学习方法，最近几年在国内教育界也受到越来越多的关注。项目式学习不仅要求学生能够应用所学的学科知识，更要求学生能够将所学知识在现实生活中学以致用。《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》中明确提出：高中思想政治课是一门活动型学科课程，即要求通过议题式教学，实现思想政治课程内容活动化和活动内容课程化。而项目式学习方法恰好契合了当前思想政治课程改革的要求，将项目式学习引入高中政治课教学，有利于使学生将学习探究与社会实践融为一体，有助于让学生在真实的课堂情境中体验生活，在有效的议题探究中锻炼思维，在综合的社会实践中提升素养。

一、围绕教学议题，设计序列化项目活动，培养学生高阶思维

把项目式学习方法引入高中政治课教学时，必须正确认识并处理好教材内容、课程议题与项目活动之间的关系。其中，教材内容是根本，议题是目标，项目活动是路径。开展教学实践时，要围绕议题，通过设计项目式学习活动，使学生深刻理解教材知识，灵活运用知识解决实践问题，实现项目学习目标，培养学生高阶思维。

1.创设真实的课堂情境，增强学习体验感

生活是最好的课堂，体验则是最好的教育。就像毛主席曾说过的一句话：“想要知道梨子的滋味，就要亲自尝一尝。”对于实践经验相对缺乏的高中生来说，亲身实践的教育，往往让他们终身难忘。体验生活能让他们更好的发现问题、思考并解决问题。

因此，笔者在执教《全民守法》一课内容时，巧妙设计生活情景剧《噪音扰民何时休》，创设真实的课堂情境，增强学生体验感。（剧本介绍略）通过烟火气十足的的法治情景剧表演，为学生提供真实的体验平台，引发认识冲突，调动其学习兴趣，激发其主动参与项目学习。

2.设计序列化的项目活动，推进议题式探究

笔者在执教《全民守法》一课内容时，在综合研究课标、教材和学情的基础上，确立本课的核心议题为：“解读全民守法并探究推进全民守法的有效途径。”围绕核心议题，确立了两个子议题，分别是:

子议题一：以案说法，深刻理解全民守法的内涵。

子议题二：以身护法，探究推进全民守法的途径。

围绕子议题，又设计了序列化的项目活动，便于学生展开议题探究，具体设计如下：子议题一：以案说法，深刻理解全民守法的内涵。

结合情景剧中的法治案例，运用本框题中“全民守法的内涵”相关知识，探究以下系列问题：

(1)剧中何某的行为是否侵犯了邻居的权益？为什么？

(2)如何评价剧中邻居张姐和王哥的做法？当公民合法权利受到侵害时，可以通过哪些途径维护自己的合法权益？

(3)请同学们剖析产生这种邻里矛盾的深层次原因是什么？

在本项目式学习的过程中，从法治情景剧《噪音扰民何时休》这个真实的生活情境出发，围绕议题目标，形成“项目---任务---问题”这样的任务单，帮助学生深刻理解全民守法的内涵。。既有事实陈述又有价值判断与价值选择，激发学生主动思考与分析、主动判断与迁移的高阶思维能力。

子议题二：以身护法，探究推进全民守法的途径。

材料一内容略问题：(1)材料一体现了推进全民守法的哪个途径？

材料二内容略问题：(2)材料二 体现了推进全民守法的哪个途径？

材料三内容略问题：(3)材料三体现了推进全民守法的哪个途径？

在本项目式学习活动中，通过让学生观看视频《法治中国》，让学生精读并分析习总书记关于全民守法的重要论述，帮助学生更深刻理解教材知识，完成议题目标。注重培养学生阅读思考、语言表达及整合信息等能力，培养学生思维向纵深方向发展，训练学生的高阶思维，实现深度学习。

二、利用关键素材，实施挑战性项目任务，培养学生创新能力

项目式学习这种以学生为中心的教学方法，往往会选取一些关键素材构建一个项目学习环境，学生们在此环境里解决一个开放式问题的经历来学习。这也正如项目式学习所关注的：它特别强调学生们在试图解决问题的过程中发展和展现出来的技巧和能力。这就需要教师在教学实践中，善于利用丰富的教学资源，设计具有挑战性、开放性的项目任务，通过实施挑战性的项目任务，赋予学生应对外来挑战的能力，培养学生创新思维和创新能力。

笔者在执教第二目的教学内容时，围绕子议题二，在学生已经解决项目式学习前三个问题的基础上，提出了富有挑战性的第四个项目任务，即：

（4）通过上述探究与学习，你认为生活中推进全民守法的可行性途径（或措施）还有哪些？请你展开想象，提出创造性的建议。

例如：推进“互联网＋法制宣传行动” ……

在教学实践时，笔者发现学生对此项目任务非常感兴趣，甚至在课堂上引发了头脑风暴。学生们纷纷发言、展示出各种创意。通过实施这个学生感兴趣且具有挑战性的项目任务，调动学生广泛深入地参与课堂项目式教学活动，并且能够将探究成果回归生活，实现知识迁移，学以致用。同时在此学习过程中，学生建立了积极的沟通氛围和协作关系，培养了自身的创新能力、解决问题能力、沟通能力和自我管理能力，还培养了创新思维、终身学习思维等思维品质。

三、结合时政热点，开展实践性项目作业，凸显课程育人价值

立德树人是思想政治课程建设的目标宗旨，思想政治课程是落实立德树人的有效手段。《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》对高中思想政治课性质的定位予以强调，要把社会主义核心价值观作为目的，使学生树立正确的政治方向，具有政治认同、科学精神、法治意识、公共参与学科核心素养。由此可见，要发挥好思想政治课程价值，就要立足时代，心系国家发展和民族命运，这是思想政治课的灵魂和主旋律。

笔者在执教《全民守法》一课内容时，在学生完成本课议题学习目标的基础上，教师多媒体展示《中学生法制教育誓词》。学生全体起立，进行集体宣誓。通过学生宣誓环节，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，坚定四个自信。贯彻价值性与知识性相统一的原则,凸显课程育人价值。

同时，教师结合“建党百年”这一时政热点，依托本课所学教材知识，设计实践性项目作业，开展实践性项目训练，发挥课程育人作用。具体设计为：

为献礼建党100周年，学校准备举办一系列庆祝活动，其中之一就是举办“弘扬法治精神，建设法治中国”为主题的校园法制宣传活动，请你为此次活动设计一个活动方案。要求：①阐明活动的目的和意义；②方案要素的设计要紧扣活动主题； ③字数200字左右。

通过设置实践性项目活动，培养学生学以致用，知行合一。教育学生勇担时代使命，把个人理想融入国家发展之中，把对党的热爱和对国家民族的热爱内化于心，外化于行。

新时代的高中思想政治课程改革，应该关注把项目式学习与课程教学融合起来，让学生通过层层递进的项目式序列化的活动，开展议题探究，进行深度学习，灵活运用知识解决实践问题并能够提出富有创造性的建议。这既能培养学生的高阶思维，又能锻炼学生的实践能力，发展学生的核心素养，凸显课程育人价值。

本文为河北省承德市教育科学研究“十四五”规划课题“项目式学习在高中政治教学中的研究”（课题立项号:2201036）的课题研究成果（备注：保留课题项目）